陈旭
成都天府新区合江中学，610213
摘要：在当前的教育中，更注重于对学生的全面教育，让学生可以综合发展。在初中语文的教学课堂上，对于学生来说，不能仅仅只学习语文知识和技能，更应该在初中语文教学中，学会尊重生命、感悟到爱与责任，这是当代教育对于学生的要求。因此，在实际的教学过程中，教师要将德育教学融入到初中语文的教学过程中，帮助学生夯实人生的基础工作。
关键词：初中语文；核心素养；德育
在新课改形势下，初中语文的教学必须要顺应时代教育的大趋势，学生的核心素养提升要尊重学生之间存在的差异性，让学生在多元化的教学中潜移默化地形成正确的价值观和高贵品质。以下笔者将从教材内容的选择以及教学方式的创新上进行详细分析，让学生感受新时代教学给自己的感悟，促进学生核心素养的提升。语文学科是一门人文性与工具性并存的学科，其教学目的在于培养学生的综合素养。受应试教育思想影响，不少语文课堂依然存在着枯燥乏味的知识传授、重复的教材文本讲解和单一的教学方式等教学现象，这些浮于表面的语文课堂学习导致教学效率低下。在实际教学中，如何组织学生积极参与到语文课堂中探析语文知识内涵，是一线教师值得深思的问题。教师创新多种教学方式促使学生深度学习，能有效提升学生的核心素养。
一、在初中语文教学中融入德育时存在的问题
在初中语文的教学过程中，对于教师来说，应利用好语文作为主要的教学课堂，对于学生进行教育。但是在实际的教学过程中，对于教师来说，存在一些实际的问题，比如教学目标的确定过于理想化，和实际的生活不相符，对于学生来说，德育教学还是停留在口头上，学生无法将实际生活和德育教学相结合；还有一种情况是，教师受到了传统教学方法的影响，对于自身的地位非常看重，对于学生来说，这样的教师是“高高在上的”，学生和教师之间没有感情交流，对于德育教学来说，缺乏一定的效果。
二、在初中语文教学中融入德育教学的策略
（一）利用多媒体，为学生营造德育氛围
对于当前的教育来说，信息技术得到了一定的应用。利用多媒体技术，教师可以为自己的课堂教学内容，增添一抹颜色。比如利用多媒体技术的视频、音频、图片等方式，更好地为学生营造德育的气氛。对于初中语文来说，这是一门人文性和思想性兼具的学科，立足于语文课堂，教师可以利用多媒体技术，让学生拥有直观的教学感受，拥有一定的领悟。多媒体技术本身具有交互性强、信息量大的特点，教师要利用这一点，更好地对于课堂知识进行补充，给予学生一定的辅助。
例如，在学习《秋天的怀念》这一课时，本文的作者是史铁生，关于史铁生的生平故事，教师可以利用多媒体技术，给学生进行讲解，让学生对于史铁生有着一定的了解和认识。这有利于学生进行学习，关于这篇课文的创作背景，教师也可以给学生进行展示，让学生明白事情的来龙去脉。利用多媒体技术，教师可以为学生营造一定的德育教学氛围，让学生得到对于生命的感悟。
（二）围绕课文内容，发掘德育教学素材
在初中语文的课堂上，教师要立足于课文内容，将课本内容进行深入挖掘。对于初中语文的课本，其中有着很丰富的内容，比如尊重生命、感悟爱与责任、弘扬社会主义核心价值观等。
对于教师来说，要立足于课本知识，在课堂上，除了要给学生传递一定的语文知识之外，还要教会学生学会感悟。因此，对于教师来说，需要在开始课堂教学之前，进行备案，准备好课堂上的教学工作。
例如，在学习《再塑生命的人》这一课时，本课的作者是海伦·凯勒，对于海伦·凯勒，教师可以给学生进行一定的介绍，关于海伦的故事，教师可以围绕课文内容，发掘德育教学素材，比如莎莉文教师的身上有哪些优良的品质？围绕课文的内容，深入挖掘德育教学素材，让学生得到一定的领悟。
（三）利用朗诵教学，加深学生的心中感悟
在语文学习的课堂上，朗诵作为其中的重要组成部分。教师要提高学生对于朗诵的认识，利用丰富的朗诵教学，让学生可以加深对于语文的理解，扩大学生的知识面。对于语文学习来说，语文教材的内容都是经过精心挑选的，对于教师来说，要利用课文，通过朗诵教学，让学生可以加深对课文知识的领悟。教师要引导学生进行思考，通过朗诵，让学生领悟作者为什么要这样写，这样写的意义有哪些。
通过朗诵，学生能够在课本中，找到更多的德育素材，培养学生在朗诵的过程中逐渐形成自己的感悟，对于世界有不一样的认识，最终有利于学生自身人生观、价值观、世界观的形成，对于学生来说，培养了自身的价值观，充分做到尊重生命、感悟到爱与责任，培养了学生的语文核心素养。
（四）基于问题引导思维碰撞
思维能力是初中生必备的能力，在语文教学过程中，教师从开启学生的思维出发，积极对学生进行思维训练，通过坚持学生的主体学习地位，鼓励学生在质疑创新中积极讨论交流，在实践学习过程中培养学生的质疑精神和批判意识，鼓励学生对教材文本中的内容进行质疑，在独特和富有个性的理解表达过程中活跃课堂氛围，提高教学效率。比如，在学习孔乙己一课时，教师在引导学生讨论分析孔乙己人物形象时，很多学生在小组讨论交流中得出他是一个自命清高、好吃懒做且迂腐的人，在组内分享观点时，其中一个学生从另一个角度提出自己的想法：“孔乙己还教小伙计写字、还分茴香豆给小孩子吃，这说明他性格中存在着善良的一面。”针对这个观点，学生提出了自己的理由。但不料另一个学生却提出了不同的观点：“我不这样认为，孔乙己教小伙计写字并不是真的要教他学文化，他的这种行为就跟他极其不情愿脱下长衫一样，是为了炫耀他的文化，证明他是一个读书人。”一石激起千层浪，学生之间针对这一切入点展开了激烈的讨论，从两个角度分析孔乙己行为背后深层次的原因，借助其他方面的描写辅助学生理解文本意义，在善于发现的课堂中激发学生的思维火花，在问题引导中促使学生深入文本分析，有效生成精彩语文课堂。
三、结语
总而言之，在实际的教学过程中，对于语文这门学科来说，其本身有着一定的德育价值。对于教师来说，应立足于语文课堂，对于课堂内容进行挖掘，利用这种方式，对于学生进行德育教学，培养学生尊重生命，在生活中感受到爱和责任。
参考文献
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