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关于信息技术与初中历史教学融合的教学方法探索赵燕

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：赵燕

[导读] 现代信息技术的发展应用，不仅改变着人们生产生活的方式，给教育教学也带来很大的变革。通过把信息技术运用到初中历史课程教学中，可以创新教学方法、丰富教学资源、激发学生兴趣，促进教学质量的提高。基于此，本文主要对信息技术与初中历史教学融合的教学方法，进行了探索。

赵燕四川省合江县少岷初中 646200
【摘要】现代信息技术的发展应用，不仅改变着人们生产生活的方式，给教育教学也带来很大的变革。通过把信息技术运用到初中历史课程教学中，可以创新教学方法、丰富教学资源、激发学生兴趣，促进教学质量的提高。基于此，本文主要对信息技术与初中历史教学融合的教学方法，进行了探索。
【关键词】信息技术；历史教学；情境；资源；难点
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-168-01

        下面，本文将从创设历史课堂教学情境，拓展历史课程教学资源，突破历史课程教学难点等几方面，对信息技术与初中历史教学融合的教学方法，谈一些经验和看法。
        一、创设历史课堂教学情境
        历史知识是由历史事件、历史发展背景、历史人物、历史评论等诸多内容融合而成的，而历史事件的发展是初中历史课程教学的主线，并且历史事件并不是孤立存在的，都处于特定历史情境之中。在初中历史教学中，把这些历史事件放置于特定的情境之中，随着情境的渲染，会使学生们仿佛回到历史现场，继而对历史知识形成更为准确的理解和深刻记忆。现代信息技术在教学中运用，集合了互联网、视频、图像、音乐等多种优势资源，给教学带来了许多新思想、新方法、新手段。尤其是多媒体技术具有声情并茂的特点，更是信息技术在当前各阶段教学中有效应用的典型代表。信息技术与初中历史教学融合，我们可以运用信息多媒体技术，在课堂上引入视频、解说、图像等元素，创设具体历史情境，给学生带来直观学习体验。
        例如，在初中历史《盛唐气象》一课的教学中，主要目标是让学生了解唐朝前期政治经济的发展情况、手工业技术的提髙、商业的繁荣等主要史实，唐朝在文学艺术方面主要成就，了解吐蕃的社会发展及与唐朝关系。教学中如果我们还是沿用以往口头讲解的方式，只是简要的把唐朝前期百年左右时间里，期间经济繁荣、社会发展的情况介绍一下，学生们很难深入了解盛唐时期人们的精神文化生活和物质生活。而且这种授课方式，很难引起学生们的学习兴趣，也不易引起他们在情感上的共鸣。这时，我们就可以运用多媒体技术来辅助课堂教学，通过多媒体课件把有关盛唐时期的影视剧片段，或者灿烂的文化艺术作品形象演示出来创设情境。把学生们带入盛唐当时的历史情境之中，让学生们对盛唐的历史产生直观的感受，学习兴趣马上就被激发出来，也提高了初中历史课堂的精彩程度。
        二、拓展历史课程教学资源
        信息技术手段在教学中的运用，本身就是以互联网、电子计算机、多媒体等为基础的，其与广阔的互联网信息互联互接，具有信息量巨大、教学资源丰富的特点。通过把信息技术与初中历史课程教学的融合，可以引入丰富的网络教学资源，把历史教学内容与互联网进行链接。引导学生进入更广阔的历史学习空间，开阔学生的历史视野，深化学生对历史的认知。

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在具体教学实施中，历史教师可以结合课堂教材中的内容和教学目标，有针对性的筛选网络资源，扩充课堂教学知识面。引导学生接触更多的历史知识，共享优质学习资源。
        比如，初中历史《秦统一中国》这一课，通过本课教学，要让学生了解秦灭六国经过和原因，秦朝中央集权制度的建立，掌握秦朝巩固统一的措施及作用，并体会统一是中国历史发展的必然，增强民族认同感。知道秦朝是我国历史上首个多民族统一的国家，理解其在历史上的进步意义。在本课教学中通过融合信息技术，可以引入“秦始皇陵兵马俑”的视频资料，导入秦是如何灭掉六国的，之后又是怎样建造帝国、巩固统一的，引领学生认识秦始皇和他的功绩。通过信息技术引入秦灭六国的长平之战等关键性战役资料，以及“远交近攻、逐个击破”的策略。还可以利用视频展示《秦灭六国形势图》，向学生介绍秦灭六国的过程及秦朝的建立，介绍秦朝疆域，评价秦始皇统一中国的历史意义。
        三、突破历史课程教学难点
        在初中历史课程教学过程中，每一单元、每一课都有难点、重点知识，这些知识点相对来说比较复杂，许多学生难理解、难掌握。必须要帮助学生有效克服，才能取得良好的教学效果。在传统初中历史课堂教学模式下，历史教师基本上都是依靠口头讲解、仔细分析的方法，尽量细致讲述，以帮助学生掌握和理解难点知识。但是这种教学模式很难激活学生思维、激发学生兴趣，教学效果有限。而信息技术教学手段，具有声、光、色一体的特点，可以把抽象复杂、难以理解的历史知识变得具体形象，直接给学生展现出来。帮助学生有效克服在历史课程中学习的难点知识，进而提高初中历史课程教学的效果。
        以初中历史课程中的《青铜器与甲骨文》一课教学为例，主要任务是引导学生识记我国夏、商、西周时期的青铜文明和经济发展，归纳青铜器高超工艺主要特点，以及甲骨文的发现、特点及意义。其中的教学难点，是甲骨文的造字方法和特点。为了帮助学生有效突破这一难点，教学中我们就可以融入信息技术手段，利用“图示法”、“古今汉字对比法”、“史料研读法”等，给学生展示甲骨文的结构，以及中国汉字的演变过程。使学生深入了解甲骨文“象形”、“会意”、“指事”、“形声”等造字方法和特点，认识到甲骨文已经具备了汉字基本结构，理解掌握我国文字的构造方法，提高辨认甲骨文的能力。
        结束语
        利用信息技术手段还可以开通初中历史网络教学课堂，把线上教学与线下教学有机结合。这样学生们就可以在课后开展自主学习，进一步吸收和消化在课堂上没有弄清弄懂的知识点，增强历史知识学习效果。
参考文献
[1]李容鹏.浅谈信息技术与初中历史学科教学融合[J].新课程导学,2020 (01):56.
[2]陆馨.浅析信息技术与初中历史教学的有效融合[J].文科爱好者(教育教学),2019(03):96+204.
[3]袁玉娟,刘应明.现代信息技术与初中历史课堂教学深度融合实践研究[N].山西青年报,2018-06-23(004).