游戏教学法在小学数学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

游戏教学法在小学数学中的运用

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：张芳霞

[导读] 伴随新课标的落实，教育观念也随之产生改变，小学时期作为教育体系的关键阶段，如何更好地提升小学数学的授课成效，也成为了当前教师十分注重的内容，在这种形势之下，游戏教学法也已经被普遍运用在了小学数学教育之中，同时也展现出了极为全面的效用。基于此，本文就以小学数学为出发点，分别从革新教师授课观念、点燃小学生数学兴致、组织数学游戏活动三方面，来着重探讨小学数学授课期间，游戏教学法的有效运用策略，以供参考。

张芳霞河南省内黄县第二实验小学 456300
【摘要】伴随新课标的落实，教育观念也随之产生改变，小学时期作为教育体系的关键阶段，如何更好地提升小学数学的授课成效，也成为了当前教师十分注重的内容，在这种形势之下，游戏教学法也已经被普遍运用在了小学数学教育之中，同时也展现出了极为全面的效用。基于此，本文就以小学数学为出发点，分别从革新教师授课观念、点燃小学生数学兴致、组织数学游戏活动三方面，来着重探讨小学数学授课期间，游戏教学法的有效运用策略，以供参考。
【关键词】小学教育；数学；游戏教学；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-174-01

        站在实际的角度来看，小学生年纪还不是很大，并且也是刚接受到系统的教育模式，所在注意力难以长时间的汇聚，而这种情况，也无形之中增加了小学数学的授课困难程度。与此同时，小学生比较好动，对做游戏有着天然的热情，因此，采取游戏的手段，来完成数学授课，也成为了小学数学教育的必然选择，而如想要提升此种授课方法的运用成效，就务必借助于一些策略，下文将予以简要论述。
        一、从学生实际情况出发，革新教师授课观念
        为积极响应素质教育与新课改的要求，小学数学教学在开展时，应充分遵循以生为本的教学理念，旨在烘托学生的主体地位，让学生成为整个课堂的主人，让学生在真实的游戏参与实践中吸收数学知识点，便于加深对知识点的印象。游戏教学法在小学数学教学中的应用，是生本理念的充分体现，其能营造一个轻松而愉快的氛围，便于激发学生的参与动力与欲望，这对数学这一学科产生兴趣，意识到数学这一学科的魅力所在，从而提高小学数学教学质量。
        例如，在小数数学课堂中教师向学生教授“认识图形”相关内容时，授课教授便可为学生开展“折一折，做一做”的游戏项目。首先可让学生准备一张正方形的纸，并对学生说到：“同学们，运用你手中的纸来折叠处不同的形状，看看哪一组同学所折叠出的形状最多。”为了能够折叠出更多的图形，学生们都积极的参与到图形折叠之中，便于学生对图形的深度认知，有的学生进行对折，有的学生沿着对角线折叠等，形成了不同的图形，便于学生理解，且学生非常适应此种趣味性氛围，便于提高教学效果。
        二、构建出游戏学习情境，提起小学生的兴致
        小学数学教学的实施，应当遵从以生为本的理念，在课堂中创建游戏化教学情境，以此提起学生对于数学课程内容的学习兴致，从而能够自主融入到学习之中，并且还应该将学生视为数学课堂的主体，让学生能够在参加游戏活动时，学懂和消化更多的数学知识，从而培育小学生的数学素养，如此才能够突显人性化教学的优势。在小学数学课堂授课中，加以运用游戏教学法，能够为学生创建出游戏化学习环境，使学生能够轻松、快乐的投身于其中，点燃学生的数学学习兴致，帮助学生扩展思考范围，让学生能够在参加游戏活动期间，学懂更多的数学常识，以此增强小学生的实际运用能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在小学数学课堂中，教师向学生教授“表内乘法”相关内容时，教师便可在课堂中创建这样的游戏情境：教师将课前预先准备好的1-10数字卡片拿出，然后从中抽取一张写着数字“4”卡片，让学生根据乘法口诀来计算出这张卡片与另一张卡片相乘以后得到24，这时学生便可根据乘法口诀“四六二十四”来得出24；倘若教师抽取的是写着数字“3”的卡片，学生可结合乘法口诀“三八二十四”找出另一张卡片“8”。在小学数学课堂中创建这样简单的游戏情境，除了能够汇集小学生的注意力之外，还可以巩固学生对于乘法口诀的记忆程度，如此便可帮助学生简化学习难度，学懂更多的数学知识。
        三、借助分组模式，有效运用游戏教学法
        为了能够提升小学阶段数学课堂的有效性，就需要授课教师在课堂中加以运用游戏教学法，以此提起小学生的学习效率。如想要实现这个目标，教师便可在数学课堂中，将班级中的全部学生划分成多个小组，这样就能让学生以分组的方式落实游戏教学活动，进而使学生在现实的游戏项目中学懂更多的数学课程内容，以此借助个人储备的知识内容处理实际问题，最终帮助学生形成数学素养，提升小学生的综合实力，保证小学数学授课质量得到显著的提升。
        例如，在小学数学课堂中，教师向学生教授“100以内的加法和减法”相关内容时，基于这部分内容主要是对加法和减法相关知识点的练习，所以授课教师可以先将班级中的全部学生划分成若干个小组，在小组划分完成以后，便可设定这样的教学情境：同学们，新学期开始了，你们需要准备新学期的玩具，这时你们会与父母一起到超市购买文具，那么我们现在就来分组表演一下买文具的过程。首先教师让每一名小组中的学生分别扮演超市销售员、收银员与购买者，然后准备好书、本、笔、橡皮、笔袋等常见文具，并同时在每一种文具上面标明售卖价格，让学生们以小组为单位模拟整个买文具的过程，能让学生在一个愉快而轻松的状态下掌握加法与减法。除此之外，小学数学教师向学生教授“测量”这一课时，便可让学生实际测量自己的铅笔、橡皮、文具盒等的长度。学生们以分组形式对自己的工具做出精准测量时，可以让小组中的成员相互检查，这样才能保证测量结果的精准性，提升小学数学课堂授课质量、授课效率。
        总而言之，为提高小学数学授课质量，应把握好游戏教学法的主要优势，将游戏教学法应用到授课活动之中。数学科目的逻辑性比较强，同时知识点也较为分散，所以对于小学生来说，数学学习具有一定的难度，为了妥善的应对这类问题，进一步培育小学生的数学素养，就需要运用游戏教学的模式，来引领学生完成数学学习。因此，教师务必要从学生的实际情况出发，构建出相应的游戏学习情境，并重视分组教学的应用，这样才可以确保游戏授课模式可以达到事半功倍的成效，上文针对这部分内容，做出了详实的分析，期望带来参考。
参考文献
[1]孙道春.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育,2019 (27):116-117.
[2]李保平.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[C]..教师教育论坛(第一辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:179-181.
[3]何彪元.游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(10):249.
[4]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询(教育科研),2019(12):167.