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初中英语核心素养的理解和初探

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：杨欢

[导读] 在具体的初中英语教学实践中，教师应以英语学科的核心素养为指导思想，也就是在课堂教学中贯穿和体现英语学科的核心素养，最终培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

杨欢四川省内江市第六中学
【摘要】在具体的初中英语教学实践中，教师应以英语学科的核心素养为指导思想，也就是在课堂教学中贯穿和体现英语学科的核心素养，最终培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
【关键词】初中英语；核心素养；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-187-01

        在国际化的今天，英语作为通用的交际语言，有着不可取代的作用。因而在现阶段的初中英语教学过程当中，则要求教师能够充分意识到加强初中英语基础教学的重要性，且能够有效培养学生的英语素养，以全面提高学生的英语水平和能力，进而为学生日后的发展打下坚实的基础。这就要求教师能够突破传统教学观念的影响，加强培养学生的英语语言能力，且能够加强对学生道德品质，学习意识和文化素养等多方面的教学工作，进而帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生能够具备基础的社会能力。
        一、初中英语核心素养的内涵
        为了达到课程的总目标，基础课程将培养和发展学生的学科核心素养设定为培养和发展学生的“语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”等具体目标。语言能力指学生在各种社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力。语言知识、语言技能、语言理解能力和语言表达属于语言能力范畴。语音、词汇、句法、语篇等是学生应学习的语言知识；听、说、读、写、译是学生应掌握的语言技能；通过对语言知识和技能的掌握，学生能够透析其意义，是语言理解能力的表现；而学生是否能够灵活运用语言知识、技能及理解能力进行表达和沟通，是其语言运用能力的体现。在英语学习中是否具有跨文化意识，能否理解外国文化现象及其价值观，并且与中国文化进行对比和归纳，形成自己的文化的立场和态度，则是文化品格的体现。学生的思维是否具有逻辑性和敏捷性，其批判性和创造性思维的水平如何，均体现了学生的思维品质。学习能力是指灵活运用学习策略，进行有效地学习，以提高自己的英语水平。英语核心素养不仅包括英语知识的学习和英语能力的高低，还包括学习态度和价值观。
        二、初中英语核心素养教学策略
        （一）培养学生的英语思维能力
        学生的英语思维能力对学生熟练地使用英语进行交流有着直接的影响。英语教师在教学中应该引导学生善于发现、理解英语知识以及英语词语间的联系，采用引“思”环节、导“思”环节与启“思”环节对学生进行教育、培养，从而提高学生的思维能力。学生英语思维能力的培养是初中英语教学中非常重要的一项任务，英语教师可以通过学生“说英语”的训练对学生进行教育，提高学生的思维能力。基于中学生核心素养的初中英语教学，需要英语教师采用先进的教学手段，利用多媒体等教育技术手段为学生构建一个有效的学习环境。

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英语教师应该将先进的教学手段与传统的教学手段结合在一起，既能通过生动形象的声音、画面对学生进行教育，又能够通过简洁的板书为学生进行讲解。教师还应该加强学生英语知识的操练，通过点拨、指导等方式对学生进行训练，让学生能够在短时间内熟练地掌握英语知识。因此，在初中英语教学中应该重视学生英语思维能力的培养。
        （二）夯实学生英语学习的基础
        学生英语基础的夯实是核心素养有效开展的保证，在实际教学中最重要的就是要帮助学生夯实自己的基础知识，通过扎实基础知识，提升学生英语学习的能力。初中阶段的英语学习最重要的基础知识就是词汇和语法。首先，就词汇而言，在实际教学中教师不能还是沿用传统的教学方法，只是让学生死记硬背，而是要结合英语词汇的词根和词缀，帮助学生开展英语词汇的学习。如在学习“exercise”这个单词的时候，教师在教学的过程中就要引导学生学习“-ise”这个词缀；ex-,向外；-erc,保护，限制，隐藏，词源同ark、arcane，即去除限制，进行练习。这个词缀代表这个单词是一个动词，这样学生就会很快理解这个单词的意思。此外，在学习的过程中，教师还要通过给学生讲解小故事的方式让学生积极开展词汇学习，大量记忆单词，夯实英语学习的基础。其次，在英语教学中，教师要给学生讲解一些语法知识，但是并不是机械地让学生单纯地记忆语法知识，更为重要的是要引导学生掌握语法知识的灵活运用。这就需要教师在实际的教学中引导学生积极开展相关的练习，通过练习的方式让学生切实掌握英语语法，真正达到学以致用的目的。
        （三）重视语言的综合运用，提高学生的学习能力
        英语作为一门语言学科，文化习惯、思维方式和表达等方面都是相互影响和相互促进的，听、说、读、写是基本的学习方法，也是落实核心素养培养的必然选择。长期受应试教育的影响，学生在英语学习的过程中基本上以写为主，这就造成了哑巴英语的普遍现象，拘泥于课本知识的学习中，难以进行丰富有效的生活实践运用。为改变这种情况，教师要丰富学生的语言学习活动，为学生提供更加完善全面的英语学习环境，拓宽学生的英语认知途径，使学生在广泛接触和频繁实践中提升学习能力。比如教师可以利用课余时间给学生播放英语表达的视频资料，在图书角放置一些英语杂志，组建英语兴趣小组等，丰富学生的英语学习视野，扩大学生英语交流或者交际的机会，不仅可以提高学生的语言综合能力，同时也在潜移默化中锻炼了学生的英语思维能力和英语文化认知，全面提高学生的英语学习能力。这些活动都要靠学生的自主自觉参与，为使这些教学资源充分发挥作用，教师要做好引导工作，做好推荐工作，也可以参与到学习活动中来，和学生以平等的身份进行交流和分享，帮助学生加深对英语全面学习和综合探索的欲望。
        结语
        综上所述，在新课程改革推进下的初中英语教学中，教师应该从学生的基础核心素养出发，将英语学科的核心素养贯彻落实到英语课堂中的每个教学环节，最大限度地发挥学生学习英语的潜能，激发学生学习语言的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力，从而让学生树立正确的价值观念，全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]钟晓慧.深度学习理念在初中英语阅读教学中的实践[J].中学生英语,2020(40):20.
[2]李娟.初中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].中学生英语,2020 (40):24.