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浅谈小学数学教学中的德育渗透石安元

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：石安元

[导读]

石安元湖北省十堰市丹江口六里坪镇大柳树小学湖北十堰 442000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-143-01

        鬼谷子云：“百和为先，乃纵横天下。”我们成功的民族大团结，来自于我们良好的德育。德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是青少年学生健康成长的条件和保证，是实现我国教育目的的基础和保障。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，学校是德育教育的主阵地。学生的基础教育在于我们教师，面对如此大任，岂能儿戏？身为数学教师，更应该深入思考如何寓德育于数学教学之中，如何能使我们的学生在学好数学的同时，思想上也能受到良好的熏陶。下面我结合自己的教学实践，浅谈一下小学数学教学中德育功能的一些渗透。
        一、摆正位置，明确德育教育的重要性
        数学是小学教学的一门主要学科，新课标将进行思想品德教育放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此数学课堂教学中德育的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。小学阶段是学生人格形成的启蒙关键阶段，小学生在学校接受什么样的思想教育，将有可能影响一个学生一辈子的人格道德素质，尤其在民族地区，加强学生的思想道德教育显得更为突出、重要，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。小学数学基础知识的教学是德育教育的基础，德育教育则是基础知识教学的保证，通过德育教育学生明确学习目的，端正学习态度，形成良好的学习习惯，这对掌握数学知识、发展智力，提高质量能起保证作用。反过来，德育教育又要结合基础知识的教学才能实施。因此，小学数学中的基础知识教学和思想品德教育是相辅相成，紧密联系的，教师只有认清两者的关系，明确德育教育的重要性，做到教书育人，才能促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向。
        二、言传身教，以高尚的师德影响学生
        教师是一本活的德育教材，教师自身的师德示范，在所有的方法中，是最有效、最有影响力的。不少学生之所以喜欢数学，往往是因为他喜欢那个数学老师，而之所以喜欢那个数学老师又是与老师的为人师表密切相关的。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

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        三、认真钻研，充分挖掘教材德育内容
        小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少形象生动的图画和有说服力的材料，只要教师认真钻研教材，用充满智慧的眼睛充分发掘教材中教丰富的德育素材，同时把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。例如在概念教学引入、推导和应用的辩证分析过程中，在沟通数学知识间的紧密联系过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。教材中还有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人。”都是很好的德育素材，通过阅读可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，并从中转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
        四、有机结合，寓德育于课堂教学之中
        数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。例如在教学“时、分、秒”时，课本以我们赢了为主题，出示北京申奥成功人们的喜庆场面，这又是一个进行德育教育的好材料，教师应抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，这是我们中国人期盼了多年少的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关心实事；在教学“解决问题”时，可以根据题目中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，通过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱科学、爱社会主义的教育。
        五、潜移默化，培养学生良好学习习惯
        “行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。”教育的核心不只是传授知识，是培养人的健全人格，而培养健全的人格应从培养良好行为习惯入手。小学阶段是培养习惯的关键期，中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”数学的科学性和严谨性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，及时纠错，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，培养他们独立思考，勇于克服困难的精神和敢于正视错误，改正错误的优良品德。
        总之，在小学数学的教学中，每一个孩子的潜能都是无限的，但是这种潜能的激发却需要每一位教育者无条件的关注与呵护。否则，潜能也只可能永远沉睡不醒。作为教师我们要做有心人，不断的提高自身修养，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，关爱学生是教师的灵魂，教师对学生的热爱，将给予学生巨大的支持。