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合作学习在初中数学教学中的应用方联群

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：方联群

[导读] 随着新课程改革的不断推进，合作学习的教学理念越来越受到重视。在初中数学教学中，教师应当科学合理地开展合作学习，将学习的主动权交给学生，同时充分发挥自身的引导作用，在合作学习的过程中逐渐培养学生自主、合作、探究的学习方式。目前，合作学习在初中数学教学中已然受到了较为广泛的应用，但还存在着一些不足，有着提升的空间。从初中数学教学的角度出发，探析合作学习的应用方法，以便合作学习与初中数学教学更好地结合起

方联群四川省绵阳市三台县芦溪初中
【摘要】随着新课程改革的不断推进，合作学习的教学理念越来越受到重视。在初中数学教学中，教师应当科学合理地开展合作学习，将学习的主动权交给学生，同时充分发挥自身的引导作用，在合作学习的过程中逐渐培养学生自主、合作、探究的学习方式。目前，合作学习在初中数学教学中已然受到了较为广泛的应用，但还存在着一些不足，有着提升的空间。从初中数学教学的角度出发，探析合作学习的应用方法，以便合作学习与初中数学教学更好地结合起来，促进教学水平的提升。
【关键词】初中数学教学；合作学习；应用；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-117-01

        与其他学科相比较，数学知识的逻辑性、抽象性是众所周知的，这与初中生现阶段的思维特点不相符，以对学生的学习兴趣、学习效果产生不良影响。因此，在教学实践中，为了改善这一现状，教师就可以将小组合作学习这一模式引入进来，使得学生在合作中互相促进、优势互补，使其集结集体的智慧解决难题，为其数学学习活动的顺利开展保驾护航。可见，在当前，对该模式的实践应用进行探究是至关重要的。
        一、在初中数学开展合作学习模式的意义
        1.1符合初中数学教学的需要。初中数学和小学数学相比在知识点的难度和范围方面都存在很大的不同，而且其课程比较多。只依靠教师的教授难以达到数学教学的目的，通过开展合作教学则能够达到学生之间的相互交流和答疑解惑，对于提高学生的合作能力也具有重要的帮助。
        1.2符合初中生的发展。对于初中生来说处于学习的最佳时期，他们精力旺盛，而且好奇心比较强。他们具有比较强的表现欲望，合作学习模式能够满足初中生的心理特点和发展需要。合作学习能够发挥学生的主观能动性，从而有利于满足学生的表现欲，能够使学生更加主动投入到学习中，有利于数学教学的顺利进行。
        1.3合作教学是社会发展需要。团队和合作是现代社会发展的必然，单纯依靠个人很难在社会中取得比较大的成就。只有具备了合作能力和合作意识的人才才能在社会中取得成功，通过在初中数学教学中引进合作学习模式，培养学生合作的意识和习惯，对于提高学生的团队意识和合作能力具有重要的帮助，这也是现代社会对于人才的要求。
        二、合作学习在初中数学教学中的应用方法
        2.1对学生进行合理分组
        应用合作学习方式的关键在于对学生合理、有效的进行分组。教师在进行分组时，首先要考虑班级的总人数及每位同学的实际情况，确定具体分成几个大组，大组组数应以6-8组为宜。其次，在分组过程中，教师要确保每个大组中同学的性别比例均衡，且组内成员之间的平均数学成绩差异不大，使每组中既有数学成绩优秀的学生又有数学成绩较差的学生。最后，在分组中要始终以实现全班同学的优势互补、互帮互助、共同进步为目的，实现组与组之间综合能力和条件的均衡，以确保后续组内合作和组间竞争的顺利进行。

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        2.2创造学习氛围，激发学生学习兴趣
        良好的学习氛围是教学活动顺利开展的基础，教师要放弃之前“满堂灌”的传统教学方式，枯燥乏味的课堂会使学生产生抵触心里，提不起学习兴趣。教师应该大胆引用合作学习的方法，创造愉快的学习氛围，让每个同学都有发言的机会，师生之间，生生之间有更多的交流，激发学生的学习兴趣。在教学活动中教师会遇到很多创造性题目，因此，教师要合理运用这些创造性题目来创造良好的学习氛围。
        2.3明确合作学习目标
        在初中数学合作学习中，教师应当从教学内容的重点、难点出发，设计有效的教学问题，为学生的合作树立明确的学习目标，从而激发学生探求知识的动力，让学生的思考、讨论、合作有一个明确的方向。在合作学习过程中，教师要处理好独立学习与合作学习的关系，要尽量先让学生进行自主学习和思考，然后再与其他学生进行讨论和研究，通过与他人的对比来验证、反思自己的想法，从而让每个学生都有自主提升的空间，避免合作学习过程中“搭顺风车”的现象。
        2.4充分发挥教师的引导作用
        在教学中应用合作学习方式并不意味着要把主动权完全交给学生，实际上，在整个合作学习中，教师要一直发挥主导作用，实时掌握课堂的整体局面并把控课堂学习的节奏。初中数学的逻辑性较强，要求学生在学习过程中具有严谨的学习态度和缜密的思维能力，同时，数学学科的难度相对较大，单凭学生自学很难真正掌握数学定理、公式。教师要始终作为合作学习的引导者、组织者和参与者，灵活运用适当的教学策略，从宏观上把握各组学习进展情况，于微观上进行针对性的指导，从而使小组合作学习有序、高效的开展。　
        2.5完善合作评价方法
        传统评价方式多以教师的个人评价为主，但这种评价方式已然无法适应当代教育的发展。所以完善评价方法，让学生全面了解自己是每一位教师的责任所在。所以，在合作学习过程中，教师要不断完善合作评价方法，可以选择将小组评价、个人评价、教师评价相结合，使学生在相互评价的过程中认识到自身的优劣，更使教师了解到学生的基本情况，从而为学生制定针对性的改正策略。同时，教师也要根据实际情况来选择合适的评价方式，不能将其形式化，否则会影响到合作学习的有效开展。
        三、结束语
        总之，初中数学不仅是一门基础性学科，同时也是一种实用的工具，可以帮助学生解决生活中出现的问题。数学知识已经与人们的生活息息相关，紧密相连，初中数学对于人们的生活发挥着重要的作用。因此，为了让初中数学教学更好的开展，应该在初中教学中应用合作学习模式，以此来提高数学教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，让学生在良好的氛围中学习，提高学生思考问题、解决问题的能力，增强学生的团队意识，让学生能够得到全面的发展，真正实现素质教育，为祖国建设培育出更多的高素质人才。
参考文献
[1]孔令波.小组合作学习在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2019（01）：96.
[2]葛峰.合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2019（01）：50.
[3]宋秀春.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（44）：102.