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新高考背景下构建高效数学课堂实践策略

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：王华

[导读] 本文以数学基础中等的学生为中心，以教师的教学为切入点，从教师的教学思路转变、教学方式要转变，和快乐课堂三个方面，着重探讨基于新课改背景下数学高效课堂的实践策略。关

王华成都市礼仪职业中学
【摘要】本文以数学基础中等的学生为中心，以教师的教学为切入点，从教师的教学思路转变、教学方式要转变，和快乐课堂三个方面，着重探讨基于新课改背景下数学高效课堂的实践策略。
关键字：高效课堂；教学思路；教学方式；快乐课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-125-01

        一、高中数学新课标解读
        社会在不断发展，科学技术也在迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，冲击着原来数学课程与教学模式，数学教育的目的、内容、重点和教学手段等诸多方面都出现了新的变化。
        2017年，国家颁布了《普通高中数学课程标准（2017版）》，对我们的高中数学进行了这样的定位：数学学科是基础教育阶段最为重要的学科之一，通过基础教育阶段的数学教育，无论接受教育的人将来从事的工作是否与数学有关，终极培养目标都可以描述为：“会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界”[1]。
        二、教学思路要转变
        教育的任务不是把死知识无活力的知识灌输到学生的脑子中去，而是使知识保持活力和防止知识的僵化，使学生通过树木而见森林。面对浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、研判、整合和运用信息的能力；不再是有多少数学、科学的知识，而是能否运用这些知识来解决实际生活和工作中所面临的困难[2]。
        建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得[3]。因此，我们的思路要转变，我们不应该把已经知道的知识直接告诉给学生，而是要带领学生一起去发现知识，获得知识。帮助他们从全新的角度认识数学，建构数学知识体系，他们才能喜欢数学，获得数学，进而拿到数学的高分。这时我们不是他们的老师，而是一个先知者，是他们知识探索的同行者。
        三、教学方式要改变
        社会的变迁，知识技术的迅速推陈出新，课程培养目标的改变，必然要求教师的教学方式，相应做出调整。但是，对于我们所有的学生来说，追求高考的分数是最直接的目标，因此，我们教师只有在追求高考分数的过程中，把我们的过程与方法目标，情感和态度、价值观目标不动声色的嵌入，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
        比如在评讲以下题目的时候，就不能直接讲解答过程，而是应该带动学生思考，启发学生自己来解答。教给他们分析问题的方法，比直接获取答案重要的多。某函数题是这样的：
        在处理这个题的时候，我分四步提出问题，引导学生来回答：
        1、这个题的难点是哪里？看不懂f(x)?还是看不懂答案。

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        （学生的答案可能是都看不懂…）
        2、我其实也没看懂，我们把f(x)拆开来看看，令,则，则f(x)是将g(x)的图像整体向上或者向下平移︱c︱单位，请问g(x)能看懂吗？
        （目的在于引起学生情感上的共鸣，然后提出拆开看看，降低了问题的难度，激发学生的兴趣）
        3、若g(x)没看懂，说明还不熟悉，再一起来认识下g(x),慢慢就熟悉了。如何认识呢，从函数的图像或者性质就可以认识了。找一个学生到黑板前来求g(-x),求完结果后，问学生发现了什么？进而得到g(x)是奇函数，对称中心是(0,0).所以f(x)的对称中心是？问题得到解决。
        4、我为什么首先想到求g(-x)呢？让学生来回答（因为四个选项都是有关对称性的，而奇偶性是专门研究对称性的。）
        最后还要对数学解答思路作总结，寻求通法：遇到难题，想办法转化为简单题；遇到不熟悉的，要转化为熟悉的；遇到复杂的函数，也要转化为初等函数。这就是数学思维--化难为简。在很多数学题的解题过程中，不断强化这个理念，我们的学生会慢慢地建立起学习数学的信心，掌握做数学题的通用的方法，以及面对困难时不退缩，积极想办法解决问题的勇气。
        四、快乐的数学课堂
        快乐是人人追崇的，现在的学生更是如此。一方面，人们在轻松的环境下，思维会更活跃。因此对于数学学习来说，轻松愉悦的环境，是有利于数学学习的。另一方面，按照新时代的教育目标，我们要培养身体健康，心理健康的，德智体美劳全面发展的学生，快乐的学习更是必要的。我们的学生不应该是愁眉苦脸的苦行僧，而是朝气蓬勃的未来建设者。
        因此，在高考的背景下，如何既能抓学习成效，又能让他们愉悦学习？我认为，我们的老师要想建立高效课堂，首先应该思考的是如何构建一个快乐的课堂。
        曾经，在等比数列前n项和的新课学习时，我就尝到了快乐课堂的优越性。在这个课上，我首先提先提出了这样的问题：高中毕业了，暑假兼职一个月（30天），老板提出了两种薪资方案：A：每天1000元钱，B，第一天1分，第二天2分，第三天4分，每天是前一天的两倍，工资都是月结，中途不能解约。请问：如果是你，选择哪一种方案？这个例子是跟现实生活相关联的，学生瞬间被吸引回课堂，积极参与计算。然后我提出等比数列前n项和的计算必要性。在推算出前n项和的公式后，再带动学生解决这个问题。不仅让学生觉得数学很有意思很有用，我们也达到了需要的学习效果，学生对公式记得也更牢靠。
        高效课堂覆盖面很广，实践中我们不断探索不断思考不断学习，旨在更多的学生喜欢数学课，更多的学生主动获得数学知识、数学思维、和解决问题的方法，以及获得快乐、获得成就，获得信心。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018
[2][英]怀特海，译者：严中慧，《教育的目的》：[M].华东师范大学出版社2020年1月
[3][美]莱斯利.P.斯特弗.杰里.盖尔主编，高文译，教育中的建构主义[C].上海：华东师范大学出版社，2002.