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分层教学法在小学英语教学中的应用策略

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：杨秋

[导读] 在小学英语课堂教学中，充分运用分层教学法，既能有效调动学生英语学习的积极性，又能激发学生的学习积极性。因此，小学英语教师必须采取科学有效的方法，对英语课堂教学目标、教学策略和学习评价进行分层教学，不断提高小学英语教学水平，促进学生的全面发展。

杨秋泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】在小学英语课堂教学中，充分运用分层教学法，既能有效调动学生英语学习的积极性，又能激发学生的学习积极性。因此，小学英语教师必须采取科学有效的方法，对英语课堂教学目标、教学策略和学习评价进行分层教学，不断提高小学英语教学水平，促进学生的全面发展。
【关键词】分层教学;小学英语;教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-095-01

        分层教学法主要是以同一班中学生的学习成绩和认知水平进行相应层次等级的划分。一般来说，A层次是学习能力强、认知能力强、有潜力的学生。B层次是学习成绩一般、学习态度较好的学生;而C层次是学习成绩差且不愿积极学习的学生。应用分层教学法的目的是不断发掘A层次学生的潜力，培养学生的综合能力和素质，促进学生不断超越自我、挑战自我;促进B层次的学生提高英语成绩，并努力升至A层次;帮助C层次学生能够掌握基础的英语知识并激发学生的英语学习热情。
        一、小学英语课堂教学目标的分层
        在开展课堂教学活动之前，教师要明确本次课堂教学的目标，充分考虑各个层次的学生的需求。另外，教师也需要明确每个学生需要达到的最低教学目标，并在确保课堂教学目标实现的基础上实现更高的教学目标。例如:教师在教学《Attheairport》的过程中，教师可以进行教学目标分层，如A级水平的学生必须达到最高的教学目标，教师引导学生使用本课重点句型进行情景对话;B级水平的学生达到基本的教学目标，掌握重点句型:Whattimeisitnow?重点单词:arrive、clock、plane...;C级水平的学生必须达到最低的教学目标。
        二、小学英语课堂教学策略的分层
        在英语课堂教学中运用分层教学法，教师需要坚持因材施教的教育原则。在进行听力教学时，要求A层次的学生充分理解听力材料中的内容，同时可以为他们补充一些内容，让他们以进一步挑战自己。要求B层次的学生需要了解听力材料，能够进行内容跟读。对于C层次的学生只要求他们能够进行跟读且发音正确。再如:在进行阅读教学时，对于A层次的学生，不仅要能运用流利的英语对话，还要根据文章的上下文进行对话练习;对于B层次的学生而言，必须脱离教材，将教材内容复述出来，并进行简短的对话交流;对于C层次的学生，要求他们流利地阅读教材内容。在进行词汇教学过程中，对于A层次的学生，要求他们充分掌握在课堂上学到的所有单词，此外教师还要为他们添加一些课外单词，增加他们的单词积累量;B层次的学生则要求掌握课堂上所学的80%单词;C层次的学生要求掌握所学50%的单词。另外，教师也可以采用多样化的教学方法，如角色扮演、互动教学、多媒体教学及游戏教学等，以促进A层次学生与C层次学生进行交流并提高C层次学生的学习热情，增强学生学习自信心，为学生营造一个良好的学习环境和氛围，充分调动学生学习英语的积极性，满足不同学生的学习需求。

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        三、小学英语课堂提问与练习的分层
        教师在明确课堂教学目标后，要分层设计课堂问题，使班上所有学生都可以积极思考并参与教学活动中。通常来说，B层次的学生在班级中所占比例更大，因此教师在设计课堂教学问题时，其中大多数的问题应适合B层次的学生，这不仅不会使C层次的学生感到望而却步，让他们通过积极的思考解决实际问题，也可以为A层次的学生加固知识点的机会。但是，也需要设置针对A层次和C层次学生的问题。在开展课堂练习过程中，也应与分层教学的特点相一致，并应根据学生的实际掌握知识点的情况进行安排。要求A层次的学生，练习内容不仅应包括教材中的知识，还应包括扩展和拔高的练习;要求B层次的学生，他们在完成基础练习的同时也可以尝试完成A层次学生的练习内容;C层次的学生则要求他们完成基础练习即可。通过应用分层教学法，不仅可以让各层次的学生进行自我测试，还可以提高他们的学习热情，从而增强自身的学习自信心。
        四、小学英语教学评估的分层
        在小学英语课堂教学过程中，教师有必要对教学评估进行全面的分层。每个学生都渴望得到老师和同学的表扬和称赞。所以，在实际教学过程中，应鼓励A层次的学生灵活运用英语知识，培养学生的思维能力。对于B层次的学生而言，教师应鼓励他们认真学习教材上的内容并牢牢掌握它们。对于C层次的学生来说，教师要不断挖掘他们的内在潜力，对学生的努力给予认可和肯定。因此，教师要有效地运用分层评估，这样才能不断提升学生的英语学习热情和兴趣，提高小学英语教学的水平和质量。
        五、小学英语课堂教学活动的分层
        有效应用分层教学法不仅可以激活课堂，还可以为学生提供一个轻松、愉悦的学习空间，帮助学生提高学习的效率和质量。因此，教师可以开展小组合作学习，在这个过程中，不仅凸显了学生的主体意识，学生也意识到个人的价值体现，这样他们愿意参与到课堂教学活动中，并在活动中努力展示自己。当学生在学习中感到快乐和成功时，自然就提高了学习的质量和效率。除此之外，在小学英语教学过程中应用分层教学法并不是将活动和教学简单地结合在一起，而是在适当的“切入点”以更“自然”的方式开展教学活动。从而促进教学和活动的有效渗透和深入融合，进而推进小学英语课堂教学进程，提高小学英语教学水平和质量。
        六、小学英语课堂教学任务的分层
        在小学英语课堂教学的过程中，涉及的教学任务较重、种类繁多，难易程度也不一致。此外，对于小学生来说，有些任务并不困难，可以凭他们自己的力量去解决。但是，也有些教学任务非常困难，当学生遇到这些较为复杂、困难的任务时，很可能会受到挫败，自信心受到打击。因此，教师应积极应用任务分层教学法，不断提升学生的学习参与热情，从而提高学习效率。
        综上所述，小学生各方面的发展还不完善，在教学计划的实施中，教师不能过于苛刻，不能攻击学生的积极性。教师要善于运用分层教学法，充分调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与英语学习，培养学生自主探究和合作学习的能力，使学生成为课堂教学的主人，从而更好地提高小学英语教学的水平和质量。
参考文献
[1]阮莉.实施分层作业,提升小学英语作业效率[J].教育观察，2019（08）:119-120.
[2]王玲.生本教育下小学英语分层教学的策略研究[J].现代教育，2018（08）:60-61.
[3]邓妮.核心素养下小学英语分层教学探究[J].科学咨询(科技•管理)，2019（04）:165.