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核心素养背景下初中数学解题方法和策略的研究

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：杨振涛

[导读] 数学核心素养体现了学生的综合能力，对课程教学起着引导的作用，基于核心素养下的解题评价可以正确把握学生对知识的掌握程度、内化水平，有利于教师的课程教学。首先，新课标所提出的学科核心素养构建解题评价框架。其次，选取一道数学题，对解题的四个阶段进行具体的分析，深入探讨核心素养与数学解题之间的关系。最后，提出解题教学建议，为更好的在解题过程中培养学生的数学核心素养做准备。

杨振涛河南省濮阳市第三中学 457181
【摘要】数学核心素养体现了学生的综合能力，对课程教学起着引导的作用，基于核心素养下的解题评价可以正确把握学生对知识的掌握程度、内化水平，有利于教师的课程教学。首先，新课标所提出的学科核心素养构建解题评价框架。其次，选取一道数学题，对解题的四个阶段进行具体的分析，深入探讨核心素养与数学解题之间的关系。最后，提出解题教学建议，为更好的在解题过程中培养学生的数学核心素养做准备。
【关键词】核心素养；初中数学；实践研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-100-01

        一、核心素养视角下初中数学教学质量的阐述
        “核心素养”问题的宗旨是能让同学们在得到培养的时候也可以受到整体全面的素质发展，让学生们在以后的生活中可以很好的融入社会生活，同时在以后的素质教育中也打下了坚实的地基。针对教学素养怎么培养这个问题，那么就与教学实践紧密相关，让学生们可以在上课中独立思考、加强感觉、能积极表述自己的看法和理解就是我们的核心教学目的。以核心教学的角度看初中数学课堂高效率的一个标准只有上述问题的结果结合。本文主要在核心素养的角度下探讨怎样提高初中数学教学质量的合理正确的方法进行表述。
        二、基于核心素养视角下提升初中数学教学质量的有效对策
        1.引导学生从案例分析中自主探究
        初中数学的教学课堂上，老师们可以采取让同学们做一些课本例题和课后习题，倡导同学们学会课前预习，在沒有学习知识之前能独立思考，进行探究，有自己的思考过程，然后再做课后例题以及课后习题。同学们在对习题解答的过程中肯定会有不理解的地方，老师这时要指导同学们回归课本，在课本上对应的地方寻找相应的知识点进行分析，然后再运用课本的知识点解决习题当中不理解的地方。这时老师们还可以看同学们的理解程度对同学们分组讨论，让同学们在有限的时间里进行讨论思考，小组整理最终的答题方法，然后老师让同学们派代表进行发言分享最终答案。老师在评判讨论结果时，不管同学们发言是否正确，老师都要加以表扬，同时加以引导和梳理思路。这样可以从核心素养的方面让学生们有独立思考和独立解题的能力。
        2.突出学生的主体作用，进行适当点拨
        有史以来，同学和老师们都是密切相关密不可分的。

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从核心素养角度下看，让老师教学品质提高时，第一要以人为本，体现出学生的主体地位，同时加上老师的良好教学方法，这样配合学生们的学习能力才可以提高，这样我们才能打造一支高素质高质量的教学队伍，因为初中知识具有抽象的特点，因此在对于高效数学课堂的运用方面必须要建立核心的素养。要切合实际融入生活，让学生对数学这门学科，有自己的理解和认知。
        3.根据实际情况，制定分层次的教学任务
        保证初中们在数学学习中核心素养的发展，使用新的高效的教学手段，同时把初中数学教学根本与之集合，要用数学教学模式三个任务去完成：制定任务、实施任务、总结任务。制定任务，要在核心素养教学目的的条件下，运用当下的教学环境、教学人物、教学器材来完成相应的教学任务，同时要保证教学任务的真实性。把初中的特性与教学，做到相辅相成，共同发展；实施任务，其实任务的主要特点，在于要进行实际教学，老师，帮助同学们完成简单的运算，并且，倡导学生们勇于问答，然后针对于学生们的不同困难点，对症下药，让学生们在这一点发挥自我，能够做到独立思考，主动讨论，能够有效的完成学习任务；总结任务，让学生们学会在学习任务完成后能够自主的总结，并且把学到的知识乐于分享，尽快的使用到生活中，让生活与学习相互结合，使学生们能做到乐于学习乐于生活，在生活中能够学习，把学习用到生活中，二者相互结合。达到核心素养培育的真正目的。
        4.提升实践动手能力，获得真理知识
        老师可以在教育学生们的过程中，讲解有关知识的背景来源，同时鼓励学生像专家一样进行自主探讨，自主实验，然后通过相关的实验总结出一定的计算方法。实践才是检验真理的唯一标准，要让学生明白只有实践才是获得知识的关键，实践动手能力是初中需要强化的核心素养，所以要把初中的实践动手能力着重加强，这样让他们在以后的生活，工作中才能够更好的融入社会，更好的增强解决问题的能力。
        教学的根本是为提升素养而教学，并不是为了学文化而教学，要让初中能够有稳固的实践能力才能够在今后的学习中奠定良好的解决数学问题的方法，可以解决更多的数学难题，并且能够运用到以后其他生活问题中。总的来说，初中数学教学模式还要继续改革，使初中数学教学实践过程中能够把核心素养理念充分发挥，让数学教育的根本得到发展，还能够使数学教学文化丰富多彩，让师生共同发展进步，共同创造更好的核心素质培养。
        总之，数学解题能力是一个长期的培养过程，教师在教学活动中要关注到学生的个体差异，根据个体差异来使用具体的策略做能力上的培养，在实际的教学活动中，要注意知识的讲解和实际训练并行，这样才能让学生更好地掌握知识，进而培养解题能力。
参考文献
[1]李尚志.核心素养渗透数学课程教学[J].数学通报，2018（1）：1-6.
[2]绪.数学学科核心素养的结构及其教学意义[J].数学教育学报，2019（2）：24-29.