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小学低段数学课堂中愉快教育的实施

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：吴金玉

[导读] 陶行知先生所说，“我们应该把学习的快乐作为根，把那次学习的知识作为枝，然后把所有学到的知识联系在一起，快乐的知识就会引导其他知识形成有机组成部分。”小学低年级学生年龄小，自控能力差，比较爱玩，很难集中精力听相对枯燥的数学课。在这种情况下，轻松愉快的课堂的重要性就体现出来了。探讨了“愉快教育”在小学数学中的应用，提出了促进“愉快教育教学法”发展的有效措施。

吴金玉福建省三明市沙县翠绿小学福建三明 365050
【摘要】陶行知先生所说，“我们应该把学习的快乐作为根，把那次学习的知识作为枝，然后把所有学到的知识联系在一起，快乐的知识就会引导其他知识形成有机组成部分。”小学低年级学生年龄小，自控能力差，比较爱玩，很难集中精力听相对枯燥的数学课。在这种情况下，轻松愉快的课堂的重要性就体现出来了。探讨了“愉快教育”在小学数学中的应用，提出了促进“愉快教育教学法”发展的有效措施。
【关键词】小学数学；低段教学；愉快教育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-146-01

        心理学研究表明，学生们只有心情舒畅，并且在一种快乐的气氛中学习才能最高效地学到知识，才能很好地调动学生的学习积极性，同时带给学生们学习过程中的快乐与幸福感。在小学低段数学课堂中，多渠道构建实施愉快教育确有必要。
        一、有趣地引出课题
        有趣的课堂引入可以吸引学生们的注意力，是让课堂气氛变得轻松愉快的重要环节。比如在教学《9的乘法口诀》一课时，我是这样设计导入的：小朋友们，你们看过西游记吗？老师想给你讲一讲西游记的故事，想听吗？唐僧师徒4人，经历了九九八十一难到达西天，其中的孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变。但是孙悟空很冲动，遇到妖怪不管三七二十一，抡起金箍棒就打……这里面有几句口诀，你听出来了吗？上课的时候，教师可以插入相关的小故事，借机给同学们抛出问题，这样同学们首先就会被老师讲的故事所吸引，之后就会顺其自然地思考提出来的问题。这样的学习会让同学们感到更加有趣，也会提高学生们对于数学的兴趣，同时让数学学习变得更加高效。
        二、认识到幽默的重要性
        幽默是营造轻松愉快的课堂气氛的关键，它的主要表现形式是教师讲课生动幽默的语言，可以活跃整个课堂的气氛，使学习不那么死板。教师一个生动的比喻，能给学生带来启发和快乐。比如在教学《时分秒》一课时，为了让孩子更形象地记住时针和分针，我举了以下例子：时针和分针一个短一个长，和我们小朋友一样，腿长的走得快，腿短的走得慢，所以这里时针走得慢，分针走得快。在课堂最后我还和孩子们一起编写出了《时针分针儿歌》：“小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长来时针短，腿长跑得快，腿短跑得慢。分针跑完一整圈，时针刚跑一小格。要问他俩谁厉害，比来比去没答案。”像这样针对知识点老师可以根据其数学特点，编写出较为朗朗上口的绕口令或儿歌，这样既便于学生记忆，也让学生们有了一个轻松愉快的课堂，在这种课堂氛围中，学生乐于学习，也会变得爱上学习，变被动接受为主动探索，真正把课堂当成精神乐园，我相信这样的课堂一定会让学生们难以忘怀。
        三、微笑地面对学生
        教师要调整自己的心态，首先要有一种轻松愉快的心态，然后在课堂上完全可以反馈给学生。教师的微笑会给学生一种温暖、欢快的感觉，也会给学生一种激励，它能使学生保持良好的学习态度，使课堂产生轻松愉快的气氛。

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数学课可能有点无聊，当老师心情不好的时候，学生怎么能有好的学习态度呢？如一位孩子上台展示时，撞掉了自己的文具盒，发出了响亮的声音，捡起来之后在路上又绊倒了自己，他很慌张地看着我，我只是对他微微一笑，轻声地说了声：“没关系，别紧张，相信你会回答得很棒！”最后他在所有老师和同学们的掌声中回到了位置上。所以让我们微笑地面对学生，带给学生亲近感，这样我们的数学课堂就会更加成功！
        四、在有趣的情境中完成教学任务
        在小学数学教学中，要创造不同生活化、趣味盎然的教学情境，以调动学生的学习积极性、思维积极性，从而营造浓厚的学习氛围。小学数学与其他学科相比，最大的问题是知识点相对枯燥，还有很多问题需要研究。因此，学生需要有自主学习的积极性。例如，在教学“认识人民币”这一单元，我提前让学生准备了学具钱币，创设了一个“佩奇商店”，学生自行给自己的商品标价，利用学具钱币进行买卖找钱购物活动，学生们在这样的学习情境中，切实感受到“买东西花的钱，找回的钱，一共付的钱”三者之间的关系，为这一类型的解决问题打下了基础，这种教育模式允许学生在游戏模式下学习，教育效果显着。
        再比如，在教学《分数的意义》这堂课时，本课程的重点是理解分数的意义，以及确立统一的“1”概念。我把整个学习过程交给学生，让学生参与到整个学习过程中，从感性知识到理性知识，一起探索，把学生创新意识的培养落到实处。在课堂上，我要求学生用一个长方形、一个线段、四个苹果、八朵小花等事物来表达他们内心思考的结果，同时要提醒他们利用以前所学的知识，不断反思新问题。当学生正确地用两朵花表达了八朵花中的四分之一时，追问他们为什么是两朵花，让学生一步一步地去关注整个思考过程，关注知识的本身，了解原理，让学生的数学经验得到有效积累。同时丰富他们在应用过程中的经验，提高他们的应用经验意识和能力，鼓励学生利用游戏学习知识。这个学习过程就实现了愉快教育的模式，激发了学生们解决问题的愿望，同时满足了学生爱玩的特点，让学生们在愉快的过程中学习到了知识。
        五、利用多媒体技术进行愉快教学
        多媒体教育可以使学生在很短的时间内获得大量的学习信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。在教学“寻找规律”时，教师可以用多媒体在学生面前展示丰富多彩的生活画面和规律性的生活画面，这有利于学生对规律性事物的理解。多媒体在克服一些难题方面也是事半功倍。例如，当在三年级教《奇妙的配对》时，我是这样设计的;引发问题后，老师展示了数学中的数字搭配、汉语拼音、艺术中的色彩、音乐中的音符、生活中的服饰等，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，欣赏数学的魅力。
        总之，愉快教学，营造一种轻松愉快课堂的氛围现在已经是主流的教学模式，让数学学习不再那么枯燥。小学低段数学教师应该要善于营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习的积极性和主动性，让他们体会数学在快乐学习中的价值和作用，发自内心地深深热爱数学，实现自身的全面发展。
参考文献
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[2]高渝.小学数学教学策略的创新与实践研究[J].中国校外教育,2016, (14):53+55.
[3]缪金龙.优化教学策略,构建小学数学快乐课堂[J].数学学习与研究, 2016,(18):110.
[4]雷玉红.兴趣引路，快乐数学——谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].华夏教师，2019（29）：33-34.