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提高中学数学课堂“四能”教学培养核心素养

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：孙慧

[导读] 随着新课改的不断推进，核心素养一词已经成为现阶段中学课程教学过程中的焦点词汇。如何提升中学生的数学核心素养是广大一线数学教师共同的探究任务。而要想提升中学生的数学核心素养就要培养中学生的问题发现、提出、分析和解决能力，让学生们可以在充分独立的自主化知识探究过程中感受数学知识的形成，学习数学知识探究方法。因此，培养学生“四能”是落实核心素养培养目标的有效方法。

孙慧河南省永城市实验中学 476600
【摘要】随着新课改的不断推进，核心素养一词已经成为现阶段中学课程教学过程中的焦点词汇。如何提升中学生的数学核心素养是广大一线数学教师共同的探究任务。而要想提升中学生的数学核心素养就要培养中学生的问题发现、提出、分析和解决能力，让学生们可以在充分独立的自主化知识探究过程中感受数学知识的形成，学习数学知识探究方法。因此，培养学生“四能”是落实核心素养培养目标的有效方法。
【关键词】中学数学；“四能”培养；核心素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-145-01

        数学学科是一门以培养学生思维能力、促进学生智力发育为主要教学目标的学科。对中学生思维能力的培养是数学知识教学过程中不可忽视的任务，也是落实中学数学核心素养必然步骤。而要想培养中学生的数学思维就要让学生们感受数学知识的形成的思维过程，在自身情感经验的充分调动中发现、提出、分析并解决数学问题。但是，中学阶段是学生学习数学知识的初级阶段，学生的思维能力较差，知识基础不够丰富。故要想提升中学生的数学核心素养就要在中学数学课堂教学过程中注重对学生“四能”的培养，构建基于核心素养培养的“四能”训练课堂。下面我将结合我的教学目标浅谈如何在中学数学课程教学过程中实现这一课堂教学目标。
        一、创设教学情境，激活学生情感
        人是情感的动物，人的一切行为活动都是在情感的驱动之下进行。因此，要想在中学数学课程教学过程中培养学生“四能”，就要在中学数学课程教学过程中激活学生情感。而教学情境就是影响学生情感激发的重要因素，故在中学数学课程教学过程中，我们不妨以创设适宜教学情境的方式，培养学生四能。
        二、小组合作探究，强化课堂参与
        要想培养学生的“四能”就要给学生们营造一个民主、自由的数学知识探究情境，让学生们可以无拘无束的提出自己的意见见解，自由自在的表达自己的观点看法。进而在交流与合作中发现数学问题，提出问题、分析问题、解决问题，提升自身的思维逻辑性，提高自身的数学核心素养。而小组合作教学法就是营造民主探究环境的有效方法。

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        三、组织实践活动，丰富亲身体验
        实践是最能深化学生课堂体验的知识探究方法，以组织实践的方式推进数学知识课堂教学活动不仅可以给学生们营造一个天然的立体化知识探究情境，促进学生各项感官能力的充分调动，活跃学生的思维，而且可以满足学生活泼好动的心理需求提升学生的课堂参与兴趣。
        四、科学指导学生，分析问题
        在数学教学中，探索数学策略的关键，首先是要在教学中激发学生的求知欲，让学生正确地对待数学这门课程，渗透题本表现的内容，钻研其所表达的思路与信息，进而从中获取更有价值的信息与资料，能够正确地解出答案。在此过程中，作为数学教师，在新课程改革不断深化的背景下，我们要不断强化自己的教学水平与教学能力，从学生的角度出发，科学地引导学生，指导学生养成良好的解题思路，准确理解题意，找出核心内容，把抽象的内容变得简单易懂。
        五、彰显学生主体，解决问题
        在数学教学中，教师应该秉持以学生为主体的教学理念，彰显学生课堂主体地位。从教学内容设计到课程结构规划，教师都要把当前新课程改革教学背景下学生的主体地位明确地展现出来，促使学生积极地参与到教学过程中。教师要转变教学理念，整改学生在学习当中被动接受知识的现象，做好学生的思想指导，简化教学步骤，让学生在课程上主动地获取知识内容，在提高学生分析问题的能力的基础上，培养学生解决问题的能力。
        六、激发求知欲，发现问题
        當前，相比于以往的教学内容，初中数学的学习难度明显地提升了一个层次，学生在学习过程当中遇到难题难以解决，再加上学习压力较大时，学生的学习兴趣就会降低，长此以往，学生会对数学学习丧失信心，甚至在后期学习中还会产生一定的排斥心理。为此，教师在教学当中要综合学生发展的需求，加强与学生的沟通，发现学生在学习当中存在的问题，并协助学生解决困难;从学生的兴趣出发，激发学生的求知欲，开拓学生的思维能力，让学生具备发现问题的能力。
        七、培养数学素养，提出问题
        基于当前初中数学所处的教学环境，学生已经具备了初步的判断力，教师在教学当中要更好地借助学生这一特点，在不断强化学生自主学习意识，提高学生整体学习效率的同时，促使学生在学习过程中自主地提出问题。数学逻辑性较强，需要学生在学习过程当中保持精益求精、勇于创新的学习态度。针对当前的教学内容知识，在巩固创新的过程中，学生应发现问题并提出问题，锻炼提出问题的能力，培养数学核心素养。
        总之，要想构建基于核心素养培养的“四能”训练课堂，就要深入研究中学数学学科特点和中学数学课程教学实际，充分发挥自身主观能动性，优化中学数学课堂教学策略，让学生们在广泛的课堂参与中，训练自身思维，培养核心素养。
参考文献
[1]周婷.浅谈学生数学“四能”的培养策略[J].内蒙古教育，2016（29）：31.