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高中体育教学中的德育渗透策略陈永钦

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：陈永钦

[导读] 教书育人是教师职业道德规范之一。教书，顾名思义，就是对学生传授知识。育人，则指在教学过程中对学生进行思想品德教育，从而培育出社会需要的德智体美劳全面发展的高素质人才，在祖国未来的发展建设中起中流砥柱作用。体育学科同其他学科的教育本质一样，我们高中体育教师在引导学生掌握一定体育技能的过程中，要渗透德育教育，使得高中生不仅有健康的体魄，还有坚强的意志品质和强大的心理素质以及良好的思想品德。本文分析了高

陈永钦广东省汕头市达濠华侨中学 515071
【摘要】教书育人是教师职业道德规范之一。教书，顾名思义，就是对学生传授知识。育人，则指在教学过程中对学生进行思想品德教育，从而培育出社会需要的德智体美劳全面发展的高素质人才，在祖国未来的发展建设中起中流砥柱作用。体育学科同其他学科的教育本质一样，我们高中体育教师在引导学生掌握一定体育技能的过程中，要渗透德育教育，使得高中生不仅有健康的体魄，还有坚强的意志品质和强大的心理素质以及良好的思想品德。本文分析了高中体育教学中的德育渗透策略，旨在促使高中生成长为身心健康的社会主义建设的栋梁之材。
【关键词】高中体育；课堂教学；德育渗透
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-135-02

        高中生在进行体育锻炼的过程中，会反复地体验和磨砺，会不断地经历失败和成功，会有沮丧和激动，痛苦和欢乐等不同的情绪体验。篮球运动过程中，团结合作、遵守规则、具有集体主义精神，是这一团体项目突出的主题。快速跑、耐力跑、跳远、跳高需要学生沉着冷静、勇敢坚强、积极主动、顽强拼搏、坚定信念，具有强大的自信心，等等。无论哪一种体育运动项目，拼到最后，拼的都不是知识技能，而是心理素质与意志品质。因此高中体育教学过程中，对学生进行德育渗透，不仅是落实素质教育和新课标的要求，更是促进学生全面发展的必然要求。那么高中体育教学过程中，我们要怎样对学生进行德育渗透呢？
        一、为人师表，对高中生进行德育渗透
        一位体育教师，行如风，站如钟，静若处子，动如脱兔，带给学生的就是一种旺盛的精力；动作规范、技术娴熟，姿态优美洒脱，带给学生的就是专业的技能；关爱学生、欣赏学生、信任学生，带给学生的就是充分的自信；语重心长、奖罚分明、坚持原则，带给学生的就是严明的规范；语言幽默，富有激励性，带给学生们的就是莫大的鼓励。单单是一名体育教师，言行举止之间就能给学生带来如此大的影响力。因此我们教师一定要谨记自身带给学生的影响，要求学生做到的，自己一定要先做到，要求学生摈弃的，自己一定要先摈弃，这样学生才能从心底里接受我们的教诲。
        如体育课堂上，无论外在环境多么恶劣，严寒或者酷暑，我们体育教师都要站姿挺拔，声音清澈洪亮，这就是一种上课态度的传递，这种榜样的力量会使学生受到潜移默化的影响。
        如为了提升学生的身体素质，有些教师会建议学生每天抽出一点时间进行体育锻炼，可是如果教师好几天都不锻炼一次，专业技能在不断落后，那么学生会听从教师的建议吗？
        体育课堂上，最需要学生不怕吃苦，最需要学生秉持着坚持就是胜利的信念，因此我们教师就要将这些品行通过实践展示在学生面前，使学生从教师的行为中汲取模仿的力量。如教师动作示范过程中，出现了一点小失误，教师仍然持之以恒地完成了任务，那么这就是一种正能量的传递，学生会看在眼里，记在心里。
        二、因材施教，对高中生进行德育渗透
        体育教学过程中，总有些学生能够很快完成教学目标，但是也总有些学生经过很大的努力依然完不成教学目标；总有些学生轻轻松松地就能达到很好的成绩，但是也总有些学生经过很大的努力之后依然达不到自己的期望值。面对不同个体，我们教师要进行针对性地因材施教，使得不同层次的学生都能在自己特定的时区里稳步向前。
        举例说明：高中体育课堂上，教学三级跳远，有的学生轻轻松松地就能跳出6米，但是有的学生经历了快速助跑，第一步远跳，但是不宜太远，第二步跳高，大腿发力下压，蹬腿强劲充分，第三跳注意腾空后的展体、伸腿、落地等环节后，依然跳不出5米。面对一个个具备不同身体素质的学生，教师可以将他们进行层次性的分组，能跳4米的学生为一组，能跳5米的学生为一组，能跳6米的学生为一组。然后对每一组学生制定目标，经过这节课的练习，第一组学生能跳到4.2米，第二组学生能跳到5.2米，第三组学生能跳到6.2米，那么学生们就算完成了课堂任务。这种成功的体验会增强学生的自信心，会激发学生进行体育锻炼的兴趣。另外我们教师还要鼓励不同个体的学生结合自己的身体素质，设置个人目标，每天进步一点点，只要学生能够坚持住，那么很长时间之后，就会具备很强的体育技能。在这个过程中，学生不仅提升了体育技能，还形成了努力，持之以恒，自信的意志品质。

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        三、结合名人案例，对高中生进行德育渗透
        随着我国社会经济的发展，我们国家已经转变成了一个体育强国，一项项世界纪录，一块块奖牌已经被我国的体育大将所包揽。在这些体育大奖由名不见经传的训练者转变成体育达人的过程中，会发生很多的励志故事。我们教师可以结合这些体育达人的案例，对学生进行德育渗透。
        远一点的，邓亚萍，在14年的运动生涯中，共拿到18个世界冠军，她在乒坛排名连续8年保持世界第一。在这些傲人成绩的背后，是我们所没有经历过的付出。邓亚萍天生身材矮小，手腿粗短，她天生不具备打乒乓球的优势，但是就是这样一个没有任何优势的人，愣是凭着持之以恒的努力催开了梦醒的花蕾。腿上绑着沙袋，把木牌换成铁牌，腿肿了，手掌磨破了，脚底磨出了血泡，这些都是家常便饭。她的父亲，有事心疼的直掉眼泪。
        当学生们在体育训练的过程中，感觉到苦和累时，教师可以引导学生扪心自问，自己身体上感受到的苦和累跟邓亚萍比起来，算什么？成功的道路没有捷径可走，世界冠军都是一步一个脚印走出来的，我们不付出又怎么会有收获呢？
        近一点的，游泳冠军孙杨，他是90后，可是在他身上，表现出了不分时代的努力付出的运动员所有的共性。孙杨手受伤了，伤口进水肿得厉害，痛得抬不起来，他硬是在有可能把手废掉得情况下，每天坚持游2万米。在水里游2万米，这是一个什么概念？
        如果说刻苦努力，顽强拼搏都是老一辈人身上的良好品质，那么孙杨呢？我们教师可以根据学生的特点，适时地进行渗透，震撼学生的心灵，使学生从这些名人案例中汲取前进的力量。并且为了提升德育教育的实效性，使得德育渗透不只是停留在说教层面上，我们体育教师可以应用现代化的多媒体课件，通过网络搜索一些运动达人的刻苦训练视频，让直观、真实的视频去震撼学生的心灵，去影响学生的价值观念。
        四、结合体育课堂教学，对高中生进行德育渗透
        高中体育教学过程中，会涉及到很多的运动过程与运动项目，教师可以适时地对学生进行德育渗透。
        如在课前、课后的整队过程中，教师与学生之间进行礼貌地问候；如对器材的回收和整理，是有始有终的行为准则；如在快速跑的过程中，要强调学生的速度，要培养学生的爆发力；如在耐力跑的过程中，重在培养学生的坚持、超越与被超越以及不放弃的意志品质；如在篮球运动过程中，重在培养学生的团结合作能力与集体主义精神，如在杠上运动过程中，重在引导学生克服恐惧，形成自信，果敢的良好品质。
        体育课堂教学过程中，会时不时地出现一些可以被发掘的德育教育因素，我们教师要抓住这些课堂教学中德育渗透的切入点，对学生进行适时的渗透。例如快速跑的过程中有同学不小心崴了脚，但是他单脚跳跃到了终点，这就是一个很好的契机，虽然没有了取胜的可能，但是最起码我们完成了比赛，到达了终点，完整地经历了比赛的过程，这就是一种坚持不懈、有始有终的体育精神，是值得我们提倡和称赞的。
        例如在一次杠上运动过程中，有同学的小腿碰到了杠上，疼的非常厉害，可是他咬牙坚持完成了比赛。下课的时候，他的小腿都已经淤青了，可是他没有报告教师，没有因此而退出训练，就是疼痛地坚持完成了课上的训练。没有多么的惊天动地，却也是非常难能可贵的，并且同样是德育渗透的一个很好的契机。
        例如比赛过程中，也会有很多的突发事件。有赢的一方，就会有输的一方，有些队伍在比赛过程中有很好的开端，但是却没有坚持到最后；有些队伍出师不利，但是硬是凭着不到最后决不放弃的精神赢得了胜利。像2016年中国女排时隔12年，王者归来，华丽逆袭。当时中国女排从小组赛中无比艰难地出线，却又遇上两届都是奥运冠军的东道主，几乎所有人都认为中国女排输定了，但是最终的结果震惊了我们所有人。
        当然，我们不希望以上事件发生，可是有些事情并不是你不希望就不会发生的。体育训练的特点就决定了体育训练的过程中，身体受伤是在所难免的。运动比赛的特点，就决定了只能有一方笑到最后。我们教师需要教导给学生的就是，无论何时，都要有直面事实的勇气，无论这些事实是好的还是坏的，学生们都要坦然接受，勇敢面对，并试着超越自我。
        总而言之，高中体育教学过程中，我们教师要不断提高自身的修养和能力，我们教师要充分发掘体育项目本身的德育价值，我们教师要通过体育名人案例，通过体育课堂教学来对学生进行德育渗透，使学生在体育的道路上越走越远。
参考文献
[1]中职院校体育教学中渗透德育教育方法研究[J].魏杨南,李哲.中国校外教育.2016(33)
[2]体育课德育渗透的方法与途径分析[J].蒋洪霞,韩爱君.中国校外教育.2017(05)
[3]如何在高中体育教学中对学生渗透德育教育[J].庞印福.学周刊.2016 (20)