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让小学生在音乐课堂上善学、爱学、乐学

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：原琴

[导读] 近年来随着教育教学的发展，新课改的不断深入，在我国小学教育教学中音乐这一学科占据越来越重要的位置。因此小学音乐教师要立足于传统音乐教学方法模式基础之上不断创新教学方式，结合学生实际情况，制定切实有效的音乐教学方法模式，以提高小学音乐教学质量与效率作为音乐教学目标。在音乐课堂教学中教师要善于激发学生的课堂音乐学习积极性，使用新颖且高校的教学方法来调动课堂学习氛围，从而更好的增强学生音乐综合能力，更好

原琴山西省长治市博爱学校山西长治 046000
【摘要】近年来随着教育教学的发展，新课改的不断深入，在我国小学教育教学中音乐这一学科占据越来越重要的位置。因此小学音乐教师要立足于传统音乐教学方法模式基础之上不断创新教学方式，结合学生实际情况，制定切实有效的音乐教学方法模式，以提高小学音乐教学质量与效率作为音乐教学目标。在音乐课堂教学中教师要善于激发学生的课堂音乐学习积极性，使用新颖且高校的教学方法来调动课堂学习氛围，从而更好的增强学生音乐综合能力，更好地激发小学生的对于音乐学习的善学、爱学与乐学[1]。并且更应该做好小学音乐教育教学改革，为学生呈现出高质量高效率音乐教学课堂。
【关键词】小学音乐；高效课堂；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-188-01

        小学音乐教学既能够有效对学生展开美感教育，还能在一定程度上培养他们的道德情操，而音乐教育并不只是学会歌唱就可以，而是要在音乐课堂教学中通过音乐思想教育与音乐艺术美感的有机结合来启迪学生的心灵。音乐能够充分帮助人们抒发内心炙热的情感，并且还给人提供一个自由的想象空间。因此在小学音乐教学中，教师要注重优化与升级小学音乐教学内容与方式，在课堂教学中激发学生善学、爱学与乐学的学习状态，更好地引导学生融入到学习当中去。因此本篇文章将重点对让小学生在音乐课堂上善学、爱学、乐学进行分析与研究，并提出以具体教学策略，详见下述。
        一、现阶段小学音乐教学中存在问题分析
        （一）对音乐教学重视不够的问题
        小学阶段的学生刚刚步入学校投入到学习中，因此学校与教师一般都将教育教学重点放在主科教学方面，因此不论是小学生，还是教师或者是学校往往都对非升学考试的学科内容采取忽视的教学态度。音乐这一学科在教育教学中属于辅助性的学科之一，因此在小学教育教学中，音乐这一学科教育往往不受到重视，很大程度上导致了音乐教学处于被动的教学位置上，导致音乐教学发展较为落后，并且音乐教学内容也较陈旧，教学方式一成不变，也在一定程度上影响着小学音乐教学内容根本做到与时俱进，这也是导致小学音乐教学质量一直得不到良好提升的重要原因，由于音乐这一学科本身就未受到教育重视，所以教师在教学过程中更是提不起精神，更别说引领学生在音乐课堂学习中善学、乐学与爱学了。
        （二）小学音乐教学方法上的不足
        一直以来受到应试教育的影响，小学音乐教育教学一直没受到重视的原因，使得小学时期音乐教学方法模式一成不变。一般情况下小学音乐教学都采用灌输式、填鸭式教学方法模式进行教学，导致学生在音乐学习过程中处于被动的位置，即便是有的学生对音乐存在天赋也由于这样单一枯燥且成效效果不显著的教学方法对其进行了限制，另外若学生对音乐这一学科本身就无太大学习兴趣没那么更加无法从根本上提高音乐教学质量与效率，另一方面音乐教学的不足还表现在教师综合素养能力不足的情况，导致无法为学生呈现高质量的音乐教学课堂，为顺利开展音乐教学起到了阻碍的作用，也就更谈不上引领学生在音乐课堂中学习音乐时抱有善学乐学与爱学的态度，并且也在一定程度上增加了师生之间的矛盾与隔阂，也更不能有效地提高小学音乐教学质量与效率。

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        二、让下学生在音乐课堂上善学、爱学、乐学教学策略分析
        （一）引导学生用联想体会音乐推动善学与乐学
        小学时期的学生具有想象力丰富的特点，并且一定程度上也已经具备选择自己喜欢学习的内容的能力，在此基础上为了能够有效提高小学音乐教学质量与效率，音乐教师应更加重视在教学过程中引导学生用联想体会音乐，从而启发学生的思维灵敏性，推动学生在音乐教学中的主动学习能力，推动学生对待音乐这一学科抱有善学与爱学的学习态度[2]。从而更好地提高学生音乐学习能力，激发学生的音乐学习兴趣。举个例子教师在教学过程中不仅仅要教会学生会演唱这首歌曲，还要教会学生能够有效掌握歌曲演唱的技巧，然后最重要的教师还需要在音乐教学过程中挖掘与开发学生的音乐潜力，更好的激发学生对音乐的学习热情，从而更好地引导学生用联想体会音乐的方式推动善学与乐学，比如在学习《劳动最光荣》这首歌曲时，教师为了有效培养与启发学生的思维灵活性推动善学与乐学，教师可以为学生准备多媒体或是用手机提前找出一些关于劳动的积极视频画面，让学生通过观看视频感受正当青少年劳动所带来的美好，然后再配上《劳动最光荣》这首音乐歌曲当做视频画面的背景音乐，这样会更好的集中学生课堂学习注意力，当学生们集中精神仔细观看视频以及聆听音乐歌曲后，教师可以用积极的语气说到“你们感受到劳动的无限美好与无限动力了吗？”当教师说完这句话后，在很大程度上烘托出了愉快且积极的班级学习气氛，更有效的激发学生对歌曲的学习欲望，然后在对学生继续说“想要学习充满正能量的《劳动最光荣》这首歌曲吗？”经过刚才的互动学生们积极的回应着教师，从而进行接下来的歌曲学习，学习过程中激发着学生的音乐情感共鸣，更好的体会着源于内心的情感体会，从而更好的激发了学生在音乐学习中的思维灵活性，学生也更好的做到了在音乐课堂学习中的善学与乐学。
        （二）重视对学生音乐情感培养推动爱学
        想要充分提高音乐教育教学质量实现在小学音乐教学中学生抱有善学乐学与爱学的态度进行音乐学习，首先就是要对教学模式进行转变，要在音乐课堂教育教学中，正确利用多元化的教学方式进行教育教学，丰富音乐教学课堂内容，营造良好情感教育教学氛围，提升学生课堂教育教学参与度，首先最重要的就是教师在音乐教学中重视对学生的音乐情感培养，这样才能更好地引导学生爱学，喜爱学音乐这一学科。每一首音乐作品当中都包含着作者作曲以及演唱时丰富的思想情感，因此在教学过程中，教师先引导学生体会音乐作品中的情感，然后更好的促进学生与音乐节奏有着情感交流，当学生与教师与音乐与作者达到了音乐情感上的共鸣，那么学生便会深刻地感受到音乐的魅力，从而更好地爱上音乐，更加想要学习音乐。因此除了在课堂教学当中，教师还可以引导学生在日常生活中也要善于发现生活情感，从而更好的热爱生活，体验生活，通过在音乐教学中渗透情感教育更好的让学生感受来自音乐以及来自生活的生活百味，重视对学生音乐情感培养从而更好地推动学生在音乐课堂中善学、乐学与爱学。
        三、结束语
        综上所述，为了让小学生在音乐课堂上善学、爱学、乐学，教师必须要明确当前小学音乐教学中存在的问题，然后在针对问题进行教学改善与调整，从而更好地提升小学音乐教学质量，提升学生自身音乐学习能力。
参考文献
[1]刘清云.让小学生在音乐课堂上善学、爱学、乐学[J].北方音乐,2017, 37(23):190.
[2]王敏.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程,2020(40):83.