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生活化教学策略在小学语文作文命题中的应用

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：钟灵燕

[导读] 小学阶段的作文教学一直都是命题作文为主的，因为命题作文相对而言是最简单的。但是很多教师在开展小学阶段的命题作文教学的时候，只是随便地进行了命题，然后将题目写在了黑板上，然后呈现了几篇优秀的作文让学生进行阅读，并让学生基于此开始写作。因为学生的能力有限、生活经验有限，所以在写作的时候会不知道要怎么下手，即便写出了作文也不符合教师的要求。究其根本，是教师的命题方式存在问题。那么教师应该如何去命题呢？本

钟灵燕浙江省江山经济开发区小学 324100
【摘要】小学阶段的作文教学一直都是命题作文为主的，因为命题作文相对而言是最简单的。但是很多教师在开展小学阶段的命题作文教学的时候，只是随便地进行了命题，然后将题目写在了黑板上，然后呈现了几篇优秀的作文让学生进行阅读，并让学生基于此开始写作。因为学生的能力有限、生活经验有限，所以在写作的时候会不知道要怎么下手，即便写出了作文也不符合教师的要求。究其根本，是教师的命题方式存在问题。那么教师应该如何去命题呢？本文从趣味性、开放性、差异性三个方面入手，浅谈了小学语文命题方式。
【关键词】小学语文；命题作文；教学开展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-132-01

        命题作文是小学作文中的基础内容，可以为学生今后的写作奠定良好基础。因为让学生写命题作文的目的是帮助学生巩固所学内容，促进学生的思维发展，培养学生的能力，而传统的命题作文教学方式无法将其达到，教师的命题方式也存在一定的问题，所以教师要改变传统的命题方式。但是教师应该怎么去命题呢？下列提供了几种简单有效的方法。
        一、增强趣味性
        小学生对有趣的事物是很感兴趣的。简单来说，教师在进行命题作文教学的时候选择了有趣的命题或者呈现方式，就可以快速地集中学生注意力，激发学生的写作兴趣。因此，教师在开展命题作文教学的时候，要想办法将其的趣味性增强[1]。
        例如在写命题作文《那次玩的真高兴》的时候，教师可以将这样的导入与呈现学生面前：“亲爱的学生们，爸爸妈妈带我们去过其他的地方玩耍，和爸爸妈妈玩耍的时候是非常高兴的，那么你印象中玩的最高兴的一次是什么时候呢？是发生了怎样的事情呢？请拿起手中的笔，将这件事写下来，将自己的感受进行陈述，相信你一定可以将这件事情讲述得绘声绘色的，一定会让其他人感受到你的快乐的。”因为这个语气是很平常的，所以学生写作的紧张心理会消除，并拿起笔写出了自己玩的最高兴的事情经过。在学生写完后，教师可以说出这样的话语：“写完作文要好好检查哦，不能让小马虎错别字影响了你的作文哦。”除此之外，教师可以在不影响学生的注意力的前提下，根据命题作文的主题，选择一些可爱的卡通动物，借助其有效的添加命题作文教学的趣味性。

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        二、注重开放性
        学生的学习能力、个性特点是存在一定的差异的，教师采用传统的教学方式，很有可能无法尊重学生的个体差异[2]。针对这种情况，教师在设计命题的时候要注重开放性，要将传统的就教材考教材的单一呆板现象打破，要设计出一些开放性的题目，要让学生去主动选择、自由感悟。
        比如教师可以给学生呈现这样的题目：1.学生们，你们的小脑袋瓜里一定有过很多新奇的想法吧，你最想跟别人分享哪个想法呢？可以简单地说一下吗？2.老舍先生的《猫》让读者们欲罢不能，很多人在阅读完后想要养一只猫，我们生活中也接触过一些动物，你可以尝试描写一下吗？这样的试题开放性较强，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的主题，在文章中提出自己想要提出的问题，抒发自己想要抒发情感。因为在写作的时候，学生自由的发展，所以学生会感觉写作并不难。除此之外，赵师，在命题的时候还要注意生活化。因为看到一些具有深度的命题的时候，学生无法快速的理解，在写作或者阐述的时候，无法融入真实的情感。而换一种与生活有关的说法，学生就会联系自己的生活经验进行阐述。
        三、注重差异性
        学生的学习能力、掌握的知识程度是不一样的，统一的命题方式很难满足所有的学生，也不一定适合所有学生。针对这种情况，教师在命题的时候要注重差异性，要考虑到每个学生的学习需求，要想办法将学生的主动意识和进取精神激发出来。
        例如在教学完《曹冲称象》后，教师可以这样命题：1.曹操是怎么去称象的体重的？2.在读完这篇文章后，你有什么样的想法和感受呢？请认真地写下来。3.你在生活中遇到类似的问题的时候要怎么解决呢？这三个层次的题目是从简单到困难的，正好对应的是不同层次的学生。学生在写作的时候可以选择自己适合的命题。通过这样的方式，每个学生的学习兴趣都可以被激发出来，创造潜能也可以有效的被激发出来。教师需要知道，命题层次化除了可以这样运用之外，还可以让学生根据自己实际情况进行自我命题。比如在教学完《富饶的西沙群岛》后，教师可以让学生自我设置命题。学生自我设置的命题是特别符合自己的能力的，如有的学生设置的自我命题是有感情的去朗读文章，有的学生设置的自我命题是摘抄段落进行模仿。而学生在设置完自我命题后，会认真地去完成。
        教师在开展课堂教学的时候，除了要教授理论知识、语言知识，还需要将命题的设计重视起来。只有这样，才能有效地将学生的获取知识的能力提高，才能让学生获得情感的体验，才能让学生更好的成长与发展。上述提供了三种命题的方法：增强趣味性、注重开放性、注重差异性，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生真正地理解知识、掌握知识，才能让学生不断地提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]邓淑琴.浅谈小学语文命题设计策略[J].教育理论与实践,2013,033 (035):62-64.
[2]吕建国.浅谈小学语文命题新思考和改革[J].文理导航(下旬),2016, 000(012):32.