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情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：吴艳芹

[导读] 情景教学模式主要是以案例或情景为介质来引导学生们自主学习，主动探求知识，从而提高学生们在学习上的自主能力，帮助学生们理解知识，解决问题。本文主要是在明白什么是情景教学法之后，阐述当前教育环境下，初中语文课堂的现状。解释初中生们在学习过程中需要运用情景教学法学习语文的重要意义，运用情景教学法学习初中语文可以提高学生们学习的兴趣，加深学生们对语文内容的印象，提高学生们学习语文的自主能力。本文以部编版初

吴艳芹湖北省襄阳市谷城县教学研究室 441700
【摘要】情景教学模式主要是以案例或情景为介质来引导学生们自主学习，主动探求知识，从而提高学生们在学习上的自主能力，帮助学生们理解知识，解决问题。本文主要是在明白什么是情景教学法之后，阐述当前教育环境下，初中语文课堂的现状。解释初中生们在学习过程中需要运用情景教学法学习语文的重要意义，运用情景教学法学习初中语文可以提高学生们学习的兴趣，加深学生们对语文内容的印象，提高学生们学习语文的自主能力。本文以部编版初中语文内容为例，提出情景教学在初中语文课堂教学中运用的措施。
【关键词】情景教学法；课堂运用；初中语文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-173-01

        引言
        初中语文是初中学科中最基础的学科，在初中语文课堂运用情景教育的方法，主要是需要老师带入感情，引导学生们进入情景深入学习，激发初中学生们学习语文的兴趣，这样也有助于提高课堂效率，增强学习的动力。运用情景教学法，让不同的初中生在学习语文中寻找适合自己的学习方法，这样也符合当前素质教育的要求。
        一、情景教学法的含义
        情景教学法早在20世纪60年代开始已经被英国的教学中使用，这种教学方法使得“语言构建”和“时空场景”进行结合，与日常生活也联系起来，把学习的语言和特殊的环境结合起来，不做固定要求，而是通过老师的引导使学生们主动学习知识，情景教学法让学生们在特别的环境下掌握语言组织与结构，提高学习。情境教学法是在教学过程中教师运用的一种场景带入的方法，用形象的情景，引起学生们学习的兴趣激发学生们学习的情感。艺术源于生活的同时高于生活，情境教学是在对社会和生活加工后才对学生有影响。像演讲比赛、做游戏、演话剧、出游等，都是将教学内容体现在具体形象的情景中的。
        二、初中语文课堂的现状
        在目前素质教育的背景下，初中语文老师们并没有都合理运用好情景教学，仍然处在萌芽发展阶段，在初中语文学习的过程中，提高学生们学习语文的兴趣成为一大难题。进入初中阶段后，语文课程依然是重要的基础学科，但是初中生们已经过了初识字读拼音的阶段，兴趣没有小学强烈，思想高度也没有高中深刻，因此很多学生都会觉得语文课程乏味无趣，因此提高初中生学习语文是当前一大问题，运用好情景教学法则有助于提高初中生们学习语文的兴趣，促进学生们的发展。
        三、初中生运用情景教学法学习语文的意义
        （一）初中生们学习语文从被动变主动，提高学习效率
        在初中语文的教学过程中，不再是单纯的接受知识，而更重要的是理解知识，通过自己的理解在脑海中不断的加工构建属于自己的知识框架，这种知识的构建可以使得学生们主动探究知识，培养发散思维，有利于提高学生们的认知能力和思维能力，促进初中生们学习语文的能力。
        （二）提高初中语文教师的教学质量
        对于初中教师来说，合理的情景体现可以优化课堂。

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不但是在学习上，在生活中我们的认知也掺杂着我们的情感，情感会促进我们的认知。知识就是在一定的情景中产生并且得到发展的，适宜的情境可以激发初中生们学习语文的兴趣，也可以促进初中生们情感的发展，这种发展如果可以良性，就会成为学生们学习的动力，促使学生们更加主动的去学习，获得更好的认知，这就需要教师的正确引导，通过正确合理的引导，在促进学生们学习的同时，教学质量也得到了提高。
        四、情景教学如何有效运用在初中语文课堂中
        （一）布置有趣的情景吸引初中生们的眼球
        在课堂刚开始，就要深深吸引学生们的眼球，例如在部编版初中语文七年级上册中，讲解第一单元《春》的时候，老师可以提前寻找南方北方春天的不同的景色，通过美丽的风景吸引学生们的眼球，让学生们对大自然充满兴趣，带入情景后再对《春》这篇课文进行讲解。
        （二）组织各式各样的教学活动使学生们身临其境
        单一的教学方式会使得学生们学习兴趣削弱，对不同的课程组建不同的教学活动，选择不同的方式让学生们接受知识。例如在部编版初中语文八年级上册第一单元的内容都是新闻稿，像《消息二则》、《首届诺贝尔奖颁发》，可以在预习阶段让学生们自行私下采访想要采访的对象，并且做出记录，在上课的时候进行分析，在教授完课本知识后，则可以运用几分钟的时间，，授课教师像一个新闻员一样发布一则当日的新闻，让学生们根据发布的新闻内容，借鉴所学习的这一单元的课文，当堂写一则新闻，让每一位学生都以为当时课上的自己就是一名小小的记者，使得学生们身临其境。再例如像部编版初中语文九年级上册中第四单元的《我的故乡》、《我的叔叔于勒》这一类小说，可以通过对文中主人公的分工，让学生们站起来诵读，使得学生们进入角色，加深学习知识的能力。
        （三）提出疑问假设情景启发学生们思考
        在初中语文的学习过程中，不但要教会学生们回答教师提出来的问题，也要启发学生们可以在这一情景中可以提出问题。例如在部编版初中语文八年级上册中，学习完第四单元的《背影》，是不是脑海中可以浮现在车站转身去买橘子的主人公的背影，是不是由此可以想到自己的父爱，从而思考父爱的伟岸不求回报。又像学习完五单元的《中国石拱桥》，会不会思考古代中国人民多么伟大，才能建造出如此奇妙的建筑，又像学习完《苏州园林》，又会不会思考想要去苏州游玩亲眼看一看如此美丽的苏州园林。这些思考都有助于加深学生们对于课文知识的影响，都有助于学生们的语文学习能力。
        结束语
        可见，将情景教学法运用在初中语文的课堂中是十分有必要的，这不但可以丰富教师们的课堂教学，最主要的是可以培养初中生们学习语文的兴趣，增强兴趣的同时加深学生们对学习初中语文课本中内容的印象，提升了兴趣加深了印象自然语文能力就不会太差。语文是学习生涯中最基础的学科，这不但要学习表面文字那么简单，中华文化博大精深，是单纯靠文字无法表达的，教师作为知识的传播者，不但要教会学生们知识，重要的是教会学生们学习知识的能力，因此情景教学法必将会在未来的课堂中运用的越来越好，使得初中生们学习语文的能力越来越强，最终促进学生们的发展。
参考文献
[1]李英翠.情景教学模式在初中语文课堂教学中的必要性[J].科普童话, 2020(11):133.
[2]高玉杰.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究,2020(01):55-56.
[3]李娟娟.情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):75.