张婷
泽普县古勒巴格乡中心小学 844800
摘要：随着我国教育水平的提高，教学方式也呈多样化。多媒体教学在教学过程中发挥了越来越重要的作用。在小学语文的教学过程中，教师可充分利用多媒体的功能，通过多媒体为学生提供生动的图片、音频等，可将其有效的应用在课程引用、重难点的攻克等过程中。围绕课程目标和课程内容发挥多媒体的作用，可有效提高教学质量，充分吸引学生注意力，为学生营造了一个良好的环境。
关键词：小学语文；多媒体；实践
引言：小学语文对于小学生语言基础的养成起到至关重要的作用，新课程改革对于小学语文教学也提出了更加高的要求。传统课堂采取基本板书的形势进行授课，板书不仅占用了课堂较多的时间，同时难以激起学生的兴趣和好奇心，也会影响学生思维的发展。针对这些问题多媒体教学已经开始普及，通过多媒体教学可以提高学生对知识的兴趣，增加注意力，使得学生成为课堂的主体，进而激发学生的学习的积极性，提高学生的课堂效率。
一、善用多媒体引入知识点
传统教学模式下，教师在介绍知识点时通常通过陈述或板书的方式引入，这样小学生难以感同身受，很多时候难以全程集中注意力。针对此问题，教师可以根据不同的内容涉及不同的图片或动画，这样可以勾起小学生的好奇心，进而对会加深学生和老师的互通。另外，可根据不同的内容匹配不同的音乐、配音等，做到视听结合，这样通过图形和视觉的冲击，可以让小学生感觉到欢快的氛围，并激发学习的兴趣，这样就可以跟着老师的思路快速进入状态去学习新的知识。
比如在学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以采用多媒体首先向学生们展示雷锋同志的照片，让学生的脑海里对雷锋同志有初步的认识，然后通过简短的视频介绍雷锋同志的时代背景以及雷锋同志的先进事迹，让学生内心产生感触。之后教师可加深和学生的互通，让学生讨论对雷锋同志的认识、雷锋同志的优点等。进而老师可以顺势呼吁学生一起去寻找雷锋同志的足迹，这种方式不仅可以快速引入主题，同时对于后面讲解重难点都有很大的帮助。经过学生的朗读和教师讲解后，教师可以进一步播放雷锋同志帮助“迷路孩子”和“年迈大娘”的视频，进一步加深学生对于雷锋同志的印象，同时能够深切感受到雷锋同志的爱心以及人格魅力。通过这种引入模式，首先激发了小学们对人物的热爱或者对事物的兴趣，进而他们很容易就会接受新的知识，学习过程也变得生动有趣。
二、巧用多媒体攻克课堂重难点
传统模式下，教师在介绍重难点时，主要通过重点讲解、反复强调、学生记忆的模式，这种方式比较枯燥，学生也很容易会产生抗拒心理，不愿意记忆知识点，不愿意背诵。
而最好的方式应该是教师利用一些有趣的方式帮助学生快速接受重难点，让学生在课堂中就对重难点有充分记忆，不要把所有记忆的任务都留到课下。因此小学语文教师要积极借助多媒体技术的呈现与传递功效，进一步形象化的展示学习中的重点与难点，使得小学生可更快速的理解与掌握重点与难点。
比如在生字的教学中，教师可将一些复杂的字形象化通过多媒体进行排列展示，通过这种视觉的冲击，小学生们可以快速留下深刻的印象。教师也可通过小游戏的方式和大家进行互动，如教师可将“勿”和“匆”放在屏幕中，让同学们快速抢答“wu”读音的字，并组词。同学们会快速参与到小游戏中，学习会事半功倍。
比如在学习古诗《从军行》时，教师可先播放带有朗读视频，让学生感受这种“不破楼兰终不还”的决心，诗句解读过程中的知识点较多，教师可通过多媒体将知识点有层次的罗列，由字的意思到句的意思，再到全文表达的感情，可以让学生对知识有整体的认识，不仅有利于学生掌握知识，对于培养学生的逻辑思维也有很大的帮助，同时能够节约课程时间。通过这些多媒体授课方式发挥了学生的主体地位，学生主动学习知识，能够快速攻克重难点，并能快速记忆，显著提高课堂效率。
三、正确认识多媒体—教师授课过程中有效的辅助工具
多媒体是教师授课过程中一种高效的工具，其可以激发学生的好奇心和对学习的兴趣，但很多教师在授课过程中过度依赖多媒体，这样将可能会偏离课程的重点，顾此失彼。因此教师使用多媒体展现的内容需要紧紧围绕教学目标以及课本的实际内容，在丰富学生知识、拓展学生思维的同时，也要回归课程本身的学习计划，同时需要和学生不断沟通互通，及时为学生解决疑惑。这样多媒体的教学优势和亮点能够真正用对地方、用到实处，也方可确保多媒体技术使用陷入误区与盲区。
如果过分拓展学生会把较多的精力和注意力都用在那些有趣的图片和视频上，重点知识记住的却寥寥无几。所以在利用多媒体时，教师应该把握重点，将多媒体作为帮助学生拓展知识、高效学习的辅助工具，切不可重娱乐，轻教学。
结束语：
将多媒体引入小学生语文课堂，形成集声音、视觉和想象为一体的教学模式，对于提高课堂效率以及小学生的学习兴趣都有很大的帮助。在知识点导入、攻克重难点等过程利用多媒体，通过视觉和声音的冲击能够迅速让小学生进入状态，实现快速记忆。但是教师应明确多媒体只是教师授课过程中的辅助工具，在利用多媒体进行拓展过程中切不可脱离课程主线，这样才能真正发挥多媒体的优势，让多媒体更好地服务课堂。
参考文献：
[1] 许陈晨. 多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J]. 才智, 2020:46.
[2] 朱修英. 小学语文多媒体教学的实践与思考[J]. 黑河教育, 2020(03):41-42.