李秀芬
甘肃省兰州市永登县城关回民小学 730300
摘要：作文向来是语文教学内容中一个不可缺失的部分，因为作文既能综合反映学生的语文素养，又对学生将来学习其他课程有基础性作用。在开展小学语文作文教学实践中，教师通过优化小学语文课堂教学模式，培养学生的阅读能力与写作技巧，从而促进小学语文作文教学从浅层教学走向深度教学。鉴于此，本文就针对小学语文作文教学的创新策略进行有效探究。
关键词：小学语文；作文教学；创新方法
对于小学生而言，作文教学对培养观察能力、表达能力、想象能力和思维能力具有重要的作用，对学生语文素养的形成有着关键意义。基于此，本文将重点探讨小学语文教师该如何创新作文教学方式，从而提高学生的写作水平。
关键词:小学语文；作文教学；教学创新
1 目前小学语文作文教学存在的问题
1.1 作文形式内容单一
由于小学生的认知能力与思考角度与成年人存在较大差异，对同一事物的理解方式有所不同。小学生的思维方式易受外界刺激，对同一事物易产生五花八门的想法。但目前我国小学语文教师仍受传统观念束缚，对作文的内容与形式要求规范统一。这种传统教育模式的弊端就在一定程度上造成小学对作文的看法有着错误的认识。在小学生的眼中，教师就是他模仿的标杆，教师对待作文的态度取决于他对作文的态度。这就要求教师在作文教学的过程中，首先应从意识发生改变，充分发挥自身的独特优势，树立终身学习的理念，根据新课标理念的教育要求不断提高自身素质，用积极主动地态度做好良好的示范，帮助学生写出优质的作文。
1.2 作文内容缺乏真实性
随着我国新课标的实施，教师不仅要按照新课程标准和语文教学内容的科学体系进行针对性教学，完成知识、技能等基础性目标；还要认真研究小学作文教学的课堂策略，从而激发学生学习欲望，凸显学生的主体性，鼓励学生学会自主探究与解决问题，最终高效实现目标。而作文训练作为我国新课标教育理念的重要组成部分，也发挥着重要作用。所谓作文，就是要用借助生活中的所闻、所想、所看用作文的形式记录下来，抒发自己的真实情感。其内容也应立足真实性原则，根据自己所积累的好词佳句进行润色加工，转换为通俗易懂的文字，而不是像虚幻小说一般胡编乱造。但目前的小学生写出的作文往往与现实生活相脱节，缺乏真实性与创新性，采用一些空洞、生硬的话语描述一些事实，运用各种修辞手法生搬硬套，缺乏自己的思考，使得小学生的作文缺乏活力与生机。因此，在接下来的小学语文作文教学中，教师一方面要重新确定教学目标，通过制定多元化的教学方法，改变作文形式内容单一的现状，提高学生的语言组织能力与写作技巧；另一方面还应明确新课程理念的教学目标，重视知识与技能、过程与方法与情感表达三方面的整体结合，为小学生的作文注入感情与灵魂。
2 小学语文作文教学的创新策略
2.1 借助亲子阅读活动促进作文教学
亲子阅读活动作为一种需要家长亲身参与的阅读活动，对孩子的阅读兴趣与写作水平有着重要的影响。但在实际的亲子阅读活动中，很多亲子阅读的问题还是不可避免。比如：很多家长为了生活长时间忙碌于工作，对学生的学习状况与心理状态只是日常关心一番，缺乏真正意义上的沟通与交流，对他们来说，孩子在学校里面学习，只需学校与老师管理好即可，自己不需要花过多时间参与；因此，在接下来的小学语文开展的亲子阅读教学活动中，学校与教师应通过多元化教学途径提升家长对亲子阅读的重视程度，让家长明白亲子阅读教学活动不是一味地提升学生的阅读水平，而是要与学生一起参与，并根据孩子的年龄段特点，培养孩子的阅读兴趣，进而提高自身的写作水平，增进彼此之间的感情。比如:学校可以定期开展读书竞赛活动，通过家长与学生分工合作地形式向评委介绍这本书的主要内容与推荐理由，并设置一定的时间，从而让学生与家长在有限的时间里学会如何将自己的语言交际能力做到恰到好处。
2.2 结合阅读教学，提高学生语感
我们知道，阅读和写作是相辅相成的关系。作为语文教学中的两大主要板块，阅读和写作向来是紧密联系的。阅读是写作的基础，为写作提供丰富的素材和事例，同时也影响着学生的写作风格。对于小学生而言，作文中经常出现言之无物、言之无文的现象，原因是小学生的生活经验较少，对日常生活缺少关注和观察，所以在写作时经常出现不知道要写什么的情况。因此，教师在创新作文教学时可以考虑将阅读和作文结合起来，一方面重视增强学生的阅读训练，另一方面则是通过阅读来提高作文能力。首先，教师在课堂上进行课文阅读教学时，可以引导学生注意积累文中的词语、成语、优美句子或段落，并通过反复阅读理解文章的主旨内涵，将文章中讲述的故事记录下来，在写作的时候将其作为案例。
2.3 优化评价方式，提高写作信心
对于写作教学而言，评价是非常重要的环节，因为小学生的写作能力尚处于基础水平，还不够完善，所以无法写出水平很高的文章。所以，完善评价方式对于写作教学是非常必要的。但是，现如今素质教育要求教师充分尊重学生的主体性，要激发学生的自主学习能力和自主创新能力，所以教师也要改变过去一人垄断作文评价的方式，采用学生互评作文的方式，让学生成为作文评价的主体，不仅会评价自己，还要评价其他同学，在相互评价中交流、进步和提升。除此之外，教师还可以在课外创设评价机制。
2.4 作文评价的多元化
教师要创新小学语文写作评价，从评价主体、评价方式、评价标准三个方面促进小学语文作文评价多元化。在实际教学中，教师除了要应用作文印象评价法外，还应从作文整体进行评价，从语言表达、语法结构、文章谋篇布局、题材、创造性、情感价值等诸多方面对学生作文进行评价。并且可以采取学生自评、小组互评、家长评价等方式，丰富作文评价主体，通过不同的视角看待学生文章，使评价更全面、更综合。
3 结束语
多元化课堂教学模式在小学语文作文教学实践中已产生不可或缺的作用。因此，这就要求教育工作者积极转变教学观念，重视作文与其他教学内容的结合和互补。当然，在作文教学中，教师始终要尊重学生的学习主体性，秉持学生为主的观念，将教学方法与学生的学习需求结合起来。
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