刘丹
保定市中华路小学 071000
摘要：思维导图集文字与图形于一体，是一种充分表达知识可视化以及思维过程的有效工具。学生在阅读过程中通过绘制思维导图，能获得发散性与创造性思维。根据语文新课标的基本要求以及近年来我国小学语文阅读的教育理念来看，在教学实践中，教师应该加强“思维导图”教学模式的有效运用，充分利用其价值，培养学生个性化阅读能力。
关键词：思维导图；小学语文；阅读；策略；方法
引言：学生参与教学活动并且是教学活动的主体，以学生为本，在充分认识和尊重学生个体差异的基础上，学生体现出鲜明的观点即为个性化阅读。课堂上，教师要鼓励学生积极参与学习，通过阅读获得情感体验和艺术熏陶。同时也引导学生独立思考，在阅读课文后结合经历能有自己的理解和感悟。
一、思维导图的特点以及在小学语文阅读教学中的作用
思维导图的绘制过程遵循人的大脑工作过程，可以激发左脑言语思维创新、右脑色彩画面空间构造的潜能，具有开放性、直观性、集中性的特点，能很好的引导小学生激发多种潜在能力。
在小学语文阅读课堂上合理运用思维导图的作用有以下几点：第一，借助工具，学生对文章的重点和中心点思想能系统条理的概括、整合、总结。第二，绘制思维导图，有不断加深学生理解和记忆的作用，梳理思维导图强化了对知识点的记忆。第三，这种新型的教学模式，增强了课堂的趣味性，充分激发学生的主观能动性，不仅提高他们的阅读能力，还培养了逻辑思维能力、创造力。
二、利用思维导图提高小学语文个性化阅读的方法和策略研究
1.引导学生合作探索
在小学语文阅读教学任务中，思维导图工具能否高效运用取决于学生的合作探索能力。在预习环节中，教师要让学生明白预习的目标是获取原文主旨。教学过程中，教师引导学生根据预习的情况，积极主动的梳理全文思路，按照自己的思路绘制思维导图。在复习阶段，学生需要回顾知识点，教师可以引导学生查找文章关键词，并且串联起来绘制思维导图，查漏补缺复习知识点。在教学形式上，教师可以组织学生小组合作探究，也可以分组引导学生讨论后，独立设计思维导图。
比如，《蝙蝠与雷达》这篇文章体裁为说明文，主要内容是科学家观察到蝙蝠能在黑暗的环境中识别路线，通过对蝙蝠探路机制的研究制造出了雷达。文章用词严谨，语句简洁，三个实验的论证过程清晰明了，逻辑性强。但是对于学生来说，文章趣味性较弱，阅读兴趣不强烈。为了提高学生的阅读兴趣，在将绘制思维导图的任务交给学生后，我组织学生进行小组合作讨论，鼓励他们积极发言。经指导后，学生独立绘制了思维导图，并且进行分享。他们加深了对文章的理解，并且感受到了科学论证过程中的逻辑性与严谨性。
2.教学中加强学生对重点难点的理解和掌握
在教学过程中，绘制思维导图，学生能全面的发现课程重难点，学习过程中主动探索，加深对文章重点和难点的理解，达到高效学习，提高阅读能力，理解文章的目的。思维导图创作过程，也是学生从局部到整体对原文脉络的梳理过程。导图框架由主干到分支，由简到繁，同时学生对文章内容由陌生变得熟悉[1]。教学过程中，教师引导学生在思维导图中标记文章的重点和难点，并且通过教学活动加深他们的理解和掌握程度。课后复习时，通过查看导图，学生可以快速高效的复习知识点，回顾重难点。
比如，教授《找骆驼》这篇文章时，我布置的预习任务是：这篇文章讲了一个什么故事？文章的重点在哪里？在阅读课文的过程中，学生自主的搜索文本内容，进行信息筛选与整合，获得丢失骆驼的特点。之后进行分析，老人通过什么方式获取了骆驼特点？通过一步步的引导和绘制导图，学生完成了预习任务。接下来我请同学们有感情的朗读原文，他们对老人聪明睿智的形象理解得更深刻了，对老人的思考方式也更清晰了，透过文本提高了阅读能力。
3.多角度思考，培养思维发散能力
思维导图本身就是一种很好的培养发散思维的工具，学生以自己独特的理解为基础，借助想象、联想的方法，将某个或某几个关键词进行中心辐射，详细的绘制出文章脉络。课堂上，教师如果想培养学生独创性、深刻性的语文思维，使他们的想象力和思维得到激发，提升阅读的技巧和写作技巧，就要充分了解和利用思维导图的特点，与教材紧密结合，逐渐引导学生独立完成设计[2]，不断创新并且形成自己独特的风格。
比如，《清平乐·村居》一文，我布置的预习任务是：这首词描绘了怎么的一幅画面。学生可以按照人物，“翁”“媪”“大儿”“小儿”等来设计导图，也可以根据动作“锄”“剥”等动作，或者是“檐”“溪”等地点来设计。通过思维导图，这首词描述的空间感呈现出来，人物形象饱满生动，学生学到了写作技巧，同时提升了想象力和联想能力。
三、结语
从思维发散培养、学科框架构建这两个角度来说，思维导图工具功能强大，在教学模式日益新型化和信息化的今天有着显著优势。教师在实践中，要注意引导学生合作探索，独立思考，高效学习，这样才能充分发挥思维导图的优势，提高学生的阅读能力，促进学生个性化阅读的深度和广度，培养他们发散思维以及多角度思考问题的能力。
参考文献
[1]王子峰. 浅谈思维导图下的小学文阅读教学[J]. 语文天地, 2019(21): 43-44.
[2]夏雪娟. 绘图学文，个性阅读——小学语文高年段“思维导图”阅读教学模式探究[J]. 新课程导学, 2018(09): 91-92.