刘蕊
陕西省渭南市合阳县坊镇中心小学 715301
摘要：在小学课程中，语文作为一门基础课程，是学生必须课程之一，同时也是学生学习其他学科的基础。从低年级小学生的角度来看，学好语文这门学科，便能够使学生听、说、读、写等方面的能力实现进一步的提升。从目前小学低年级语文课堂的教学情况来看，低年级的小学生虽然活力四射，对于新事物充满好奇，但是其活泼好动，所以难以长时间的保持注意力集中。然而一堂课的时间本就有限，所以提升低年级语文课堂效率，则是语文教师需要关注的重点课题。
关键词：小学；语文；低年级；课堂效率
在如今，新课改的深化推进，对于小学教育有了更高的要求，更为关注小学生综合素养的培养。但是，从目前的低年级语文教学来看，由于多种因素的制约，课堂教学效率并不够理想。语文作为基础性的学科，更是低年级小学生学习其他科目的基础，所以语文教师必须关注高效课堂的打造，对小学生的语文素养进行有效的培养。对此，文章对小学低年级语文课堂效率的提升策略进行了分析。
一、做好备课工作
在整个教学工作中，备课作为重要的环节之一，同时也是教师开展教学活动的重要依据，所以做好备课工作，对于提升课堂教学效率有着一定的积极作用。从教师的角度来看，虽然备好课不代表能上好课，但不备好课一定不能上好课，所以教师在教学活动开展之前，必须做好备课工作。首先，备学习目标、教学重难点。在备课时，教师需要系统性的了解教材，抓住教学内容的主次，并合理的制定学习目标，才能够将重点教学内容凸显出来。其次，备课文。教师需要对文章有一个透彻的了解，并从不同角度来分析文章，这样在课堂上教师才能够将学生从不同的方面引到文章中，使学生对全文及中心思想有一个大致的了解。比如，在备《邓小平爷爷植树》一文时，教师就要引导学生读出邓小平爷爷植树的认真态度以及心愿，同时还需要使学生了解植树的意义，增强学生的环保意识。再次，备教材。对于整篇文章的分析，教师需要从本单元的教材着手，由于新教材的知识体系较为清晰，所以教师就可以抓住这个特点来备课。最后，备学生。从低年级小学生的身心发展特点来看，学生在生理、心理、认知等方面都存在一定的差异，所以在课堂教学中，教师必须遵循因材施教原则，在最大程度上将学生的学习潜能发掘出来。
二、巧妙导入新知
俗话说，万事开头难。在一堂课中，导入作为最开始的环节，对于整堂课的教学效果有着直接的影响。同时，对于低年级小学生来说，兴趣则是最好的向导，在兴趣的引导下能够促使小学生积极主动参与到学习中。所以，对于低年级语文课堂的开展，教师需要巧妙的导入新知，激起学生的学习兴趣，使学生产生一种向往学习的心理。因此，在语文课上，教师需要灵活运用导入方式和技巧，通过一幅画、一首歌、一个故事、一个谜语、一段动画等学生喜欢的方式，将语文新知导入，为整堂课做一个良好的铺垫，这就可以在一定程度上增强课堂教学的效率。所以，在课堂上，教师首先就要营造一个愉悦的学习环境，并善于抓住导入时机，激起低年级学生的兴趣与求知欲，以此来增强课堂教学的效率。例如，在低年级的语文教学中，拼音是学生的主要学习内容，在教学《汉语拼音》这单元的知识时，教师在备课时可以选择图片的方式设计教学活动，在课上教师让学生观察图画，让学生寻找图画中藏着的拼音，此时小学生的兴趣非常的高涨，能够积极主动的参与教学活动，与教师进行有效的沟通交流，使学生通过这种有趣的导入活动，快速的融入到新知的学习中。
三、把握教学节奏
对于低年级的语文教学，由于学生年级较小，注意力不够集中，所以作为教师必须掌握好教学节奏，才能够引导学生进行有效的学习。首先，遵循“动静互补”原则。在课上，教师每讲一个知识点，就要让学生互相讨论，为学生留有参与的时间，才能够帮助学生经过理解、消化等过程后，牢牢掌握技能。
所以，对于语文教学，教师就要善于把握课堂教学的节奏，使学生“静”时“动”起来，“动”时“静”起来。其次，遵循“疏密结合”原则。在语文课堂教学过程中，对于一些非重要性的知识点，教师便可以引导学生进行自学，对于重点内容的教学，教师必须认真进行讲解，确保学生能够听明白，能够有效的掌握知识。最后，遵循“张弛有度”原则。在具体的教学中，对于一些简单的内容，学生自主学习便能够理解，所以在教学这些内容时，教师可以适当的加快教学速度；对于一些难度较大的教学内容，教师不仅要放慢讲课速度，还要设计相应的问题，为学生留有充足的思考空间，确保学生能够透彻的理解教学内容。例如，在《姓氏歌》这篇课文中，全文节奏明快、易于理解和诵读，教师便可以让学生结合汉语拼音朗读课文，加快教学节奏。同时，这篇文章主要是为了让学生识字，认识偏旁部首，在此部分内容的讲解时，教师就可以放慢节奏，并让学生能够仿照课后例子，介绍自己的姓氏。
四、优化评价语言
在课堂教学中，必然少不了评价环节，而对于低年级的小学生来说，教师的鼓励和表扬，都是一种兴奋剂，不仅可以满足学生的虚荣心，还能够帮助学生树立学习的信心。在课上，低年级的小学生更渴望教师的鼓励和表扬，非常在意教师对自己的评价，所以学生在发言后，教师尽量不要使用“错了”、“不行”等否定性的评价语言，教师要了解学生的心理，在课上对于学生的评价，尽量的选用“非常好”、“你真棒”、“再接再厉”等肯定的评价语言，对学生的积极发言行为给予肯定，这样学生才积极踊跃的参与课堂教学活动，增强课堂的教学效果。例如，在《猜字谜》这篇课文的教学中，教师可以先组织猜谜语的活动，学生就会积极的参与猜谜语活动，在猜的过程中，对于学生的错误答案，教师不要立刻予以否定，而是要让学生再思考一下，有没有更好、更适合的答案，学生会更加积极的参与猜谜语活动。
五、创新教学手段
从低年级语文教学现状来看，此阶段的学生以具象思维为主，对于知识的理解能力较低，所以在课堂教学中，教师便可以依据学生的这个特点，选择一些立体化的教学手段，通过直观的展示课文内容，刺激学生的多种感官，增强学生对知识的理解能力，这样的教学比教师反复的讲解更有效果。因此，在语文课上，教师便可以创新教学手段，借助多媒体辅助教学，打造一个声音、画面俱佳的学习环境，缓解学生的紧张心理，并激起学生的语文兴趣，以此来提升学生的学习效率。另外，教师还可以选择多样化的教学手段，结合学生的兴趣点，引导学生进行有效的学习，如实物教具、挂图等工具，帮助学生直观的理解知识。例如，在《小公鸡和小鸭子》这篇文章的教学中，教师可以使用多媒体展示小公鸡和小鸭子的图片，使学生对其有一个直观的认识，更能激发学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，从小学低年级学生的具体情况来看，此时学生刚刚进入新的学习阶段，还没有完全的适应校园生活，在课堂中，这些孩子难以长时间的保持注意力集中，甚至爱做一些小动作。虽然此时的小学生对于周围一些新事物充满了好奇，但是其思维还处于具象化阶段，关注到的仅仅是物体的整体面貌，所以这就导致语文课堂教学效率过低。因此，针对低年级语文的教学，教师必须高度重视起来，认真备课，观察和了解学生，能够结合学生的兴趣开展教学活动，在促进师生互动的基础上，引导学生进行有效的学习，以此来提升语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陆忠梅.如何提高低年级语文课堂效率[J].科普童话,2019,(40):111.
[2]王秀芹.小学低年级语文课堂中如何提高教学效率探究[J].当代家庭教育,2019,(08):77.
[3]王孝宝.浅谈如何提高低年级语文课堂教学效率[J].读写算,2018,(34):92.
[4]黄爱艳.如何提高小学低年级语文课堂效率[J].考试周刊,2018,(49):46.