潘飞红
广西桂平市白沙镇新成中心小学岭脚分校 537221
摘要:教师需要全面掌握学生的学习情况和实际学习能力，可以通过测试或沟通交流的方式了解学生，促使语文教学更加科学、有效。根据学生的学习情况将学生划分为4~6人的合作互助学习小组，将学生的实际学习情况和学习能力作为小组参考和科学依据设置递进式小组合作学习任务。
关键词:小学语文课堂教学、互动教学的策略
教师可以利用小学生的思维特点和逻辑方式，对教材内容进行深入研究和分析，设置合适的教学主题，围绕教学主题设计相关导学问题，从而充分调动学生的思维发展，让学生对问题进行不同层次的分析和研究。
一、通过问题导入开展互动教学
大部分学生在开始语文学习的时候没有接受过完整的语文课堂教学体系，对于语文知识学习的认识不够全面、完整，缺乏辨别能力和认知能力，根据相关小学生语文学习情况调研报告来看，对于教师所讲解的知识学生无法做到有效的学习转换，缺乏良好的学习状态，导致小学生无法有效掌握语文课堂教学的内容。为此，教师可以利用小学生的思维特点和逻辑方式，对教材内容进行深入研究和分析，设置合适的教学主题，围绕教学主题设计相关导学问题，从而充分调动学生的思维发展，让学生对问题进行不同层次的分析和研究。在问题导学的过程中，教师需要营造积极健康的课堂氛围，可以让学生之间进行交流合作，鼓励学生表达自己的想法和意见，提高学生的问题认知能力。对于学生提出新的想法和问题，教师应该通过问题探讨的方式引导学生主动解决问题。对于学生意见和想法分歧较大的问题，教师可以带领学生进行反复推敲和分析，结合文章的具体内容进行论述和探讨，这样一来，能够有效引导学生形成正确的学习思路，使学生更快融入课堂学习中，实现互动教学和有效渗透，提高语文课堂教学的效果和质量。
二、通过教学情境开展互动教学
小学阶段学生的形象思维比较活跃，传统的语文教学方式比较死板、枯燥，学生对于语文学习具有抵触心理。为此，在开展语文课堂教学的过程中，为了使学生能够更快融入语文课堂中，更加有效掌握语文知识，教师可以利用多媒体技术和网络技术，通过合理运用视频、图片、音乐、动画等元素构建合适的语文教学情境，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的思维发展。教师在引导学生回答和解决问题的时候，可以通过合作和分析的方式深入问题探究，提高学生自主解决问题的能力，这样一来，使互动教学在小学语文课堂教学中的应用更加有效，全面提高学生的自主学习能力。例如，在进行《守株待兔》一课的教学过程中，教师可以利用多媒体播放守株待兔的动画视频，学生在观看后动画后用自己的语言总结和表达故事内容。
另外，教师也可以设置相应问题让学生进行讨论，"守株待兔的寓意是什么？""你能举例其他相似的寓言故事吗？"学生之间通过讨论和分析得出答案，不仅实现课堂互动教学，还能够提高学生的语言表达能力，使学生掌握更多的语文知识。
三、通过小组合作开展互动教学
在班级中学生的学习情况存在一定差距，学生学习的差异性对于语文课堂教学的有效开展具有极其重要的影响作用。为此，教师需要全面掌握学生的学习情况和实际学习能力，可以通过测试或沟通交流的方式了解学生，促使语文教学更加科学、有效。根据学生的学习情况将学生划分为4~6人的合作互助学习小组，将学生的实际学习情况和学习能力作为小组参考和科学依据设置递进式小组合作学习任务，设置适合小组发展的实践活动，鼓励学生参与课堂讨论活动中。例如，教师在进行《精卫填海》一课的教学过程中，教师可以让学生在课前搜集相关神话故事，夸父逐日、女娲补天等，在课堂上让学生分享自己搜集的故事，营造良好的互动氛围，根据文章的主要内容设置合适的问题，"精卫为什么要填海？"、"精卫填海表达什么样的精神品质？"，学生在讨论和回答问题的过程中深化文章内容认识，使学生快速了解人物特点和文章内涵。
四、教师互动教学过程中需要避免的问题
（一）教师需要确保课堂提问的方式多样化
在小学阶段教师在语文课堂教学中采用的互助教学多为课堂提问的方式，虽然提问的方式从一定程度上能够调动学生的学习积极性和兴趣，使学生的注意力集中于课堂学习中，但是其所产生的效果比较小，无法全面覆盖所有学生。因此，需要教师丰富互助教学的开展形式，激发学生的学习积极性和兴趣，使学生保持对课堂学习的热情和活力。小学语文课堂教学效果和质量的提升需要教师进行合理的调节和指导，实现多元化方式互动，促进学生之间的合作交流，形成良好的师生关系，提高学习效率和质量。另外，在小组合作互助学习的过程中，教师可以让学生自由组合，促进学生对问题理解的全面性和多样性，提高学生的理解能力和语言表达能力。例如，在进行《手指》一课的教学过程中，教师可以让学生进行自由组合，通过小组合作的方式对问题进行分析和探索，设置相关问题让学生在合作中研究和分析，让学生找到不同手指之间的区别和作用。
（二）教师需要多提问，训练学生思维的灵活性
课堂提问对于互动教学来说具有至关重要的作用，是现阶段互动教学的主要表现形式，符合学生的心理发展特点，因此，教师需要注重提问的语言方式，用学生理解、熟悉的语言进行提问，使学生能够清晰明了理解文章内容。另外，小学阶段学生具有较强的表现欲，针对学生的主见意识，通过合适的语言使学生形成正确的课堂心理体验，为此教师在提问方式上应该使语言更生动有趣，增加肢体工作来表达问题，控制课堂节奏，吸引学生的目光，让学生更容易投入学习和互动中。
结语：
综上所述，在现代教育体系的影响下，教师需要通过相关措施提高语文课堂教学的有效性和合理性，促使学生的全方面发展，培养学生良好的语文素养，从而提高语文课堂教学的质量和效果，互动教学能够激发学生的学习积极性和兴趣，实现新型教学模式。
参考文献：
[1]吴灵芝.提高初中语文课堂教学互动有效性的分析与策略[J].研究，2019（4）：12-14.
[2]詹学龙.试分析初中语文课堂教学效率提高的有效策略[J].作文成功之路，2018（7）：60.