凌永兰
安徽省阜阳市颍泉区循环经济园学区梁庄小学 236000
摘要：自从近几年国家颁布了新的教育政策，对教师在教育过程中使用的方法和最终教学质量提出了新的要求，要求教师在教学时形成以学生为主的教学模式，最大限度让学生主动参与到课堂教学当中，与教师积极进行互动，提高课堂教学效率。对于小学语文教学来说，注重学生的语文综合能力，因此教师在教学中应积极采用学生与学生之间的互相合作学习模式，增强学生的语文综合素质。本文主要对小学语文课堂教学中的有效合作进行浅析。
关键词：小学语文；课堂教学；有效合作
引言：对于小学生来说，由于年龄较小，接受新知识的能力比较弱，以往教师在教学过程中存在一些问题，导致学生对待学习的态度不端正，在学习过程中存在各种各样的问题，影响教师的教学进度。针对这种情况，教师应不断分析自身的教学方法，根据现实情况进行纠正。尤其小学语文考验学生的字词积累、遣词造句以及口语表达能力，教师要想提高他们的语文综合素养，应在教学中积极采用合作学习的方法，促使学生在学习的过程中全面提升自身的能力。
一 、小学语文课堂采用合作学习的现状
1、采用合作学习后的教学变化
以往，教师在小学语文教学的过程中，主要是通过教材或者板书的形式向学生传授相关的语文知识，学生在课堂上全程跟着教师的教学节奏走，由教师进行指挥，处于一种不动脑、不思考的状态，部分学生在课堂上经常出现注意力不集中的情况，影响了教师的教学进度。自从国家颁发新的教育政策以来，教师在小学语文的教学过程中，对以往的教学方法进行了部分修改，将合作学习的模式引入到教学中，在一定程度上提高了学生与教师的互动次数，给学生提供了足够的时间消化教师的讲课内容，并且他们还可以在课堂上尽情表现自己，活跃了课堂气氛，增强其口语表达能力，使得他们在交流的过程中对自己掌握的知识形成更加全面的认识，提高了课堂教学效率。
2、在小学语文课堂采用合作学习时存在的问题
首先是班级学生的数量比较多，教师在小学语文课堂中采用合作学习时，为了照顾到每个学生的学习，需要将学生分成多个小组，力求让每个小组在课堂上都能够发言，与教师进行互动。然而学生的课堂时间是有限的，如果每个小组都在课堂上展示自身的讨论成果，这样容易占用教师的讲课时间，影响教师的讲课进度。再加上小学生没有很强的自律性，在课堂上喜欢做各种小动作或者与其它学生说些与教学内容无关的事情，针对这种现状，教师需要全面考虑如何在保证教学进度的同时，尽量在课堂上让大部分学生都参与进来。
其次是教师在采用合作学习的教学方法时，存在一些不足之处。由于合作学习是近几年才进入到教师的课堂教学当中，对于教师来说也是一种全新的挑战。许多经验不足的教师在教学过程中，将学生分好组后，给全班学生提出几个问题让他们进行讨论。根据线上调查研究发现，将近72%的教师在教学过程中，认为学生在小组内说话的声音越大，讨论的越激烈，说明他们在认真学习。其实这样的教学心理没有从学生的角度出发，有的学生声音比较大有可能是说些与学习无关的事情，有的小组讨论声音小也许是针对教师的问题正在进行探索和思考。为了提高小组合作学习的质量，教师应积极发挥引导的角色，监管学生的讨论过程，并随机进行抽查提问。
二、小学语文课堂教学中使用合作学习的有效对策
1、提高教师对合作学习的认识
对于小学语文来说，教师在课堂上采用合作学习的方法时，一定要全程参与到学生的讨论中，当发现学生在讨论中存在的问题时，及时进行纠正和引导，如果教师在合作学习中不能积极参与到学生的讨论当中，容易使部分学生出现浑水摸鱼的情况，这样不仅浪费了教学时间，还影响了教学质量。因此，教师在使用合作学习的过程中，应全面理解合作学习是什么？合作学习的最终目的是什么？在教学的过程中存在问题，积极请教经验丰富的教师，提升自身的职业素质。
2、不断探索教学方法
教师在小学语文课堂中使用合作学习的教学方法时，应不定期根据学生的学习动态和学习习惯重新进行分组，保证小组的流动性。在备课期间，教师可以根据教学内容，将课堂导入、小组提问、小组讨论、教师点评等环节进行详细的规划，确保课堂高效有序进行。例如，当教师讲到“难忘的泼水节”时，教师可以带领学生先对课文进行熟悉，然后根据文章中的重点向学生提问，让他们在小组进行讨论，规定讨论时间，并在学生讨论的过程中随机挑选小组进行提问。当小组谈论完毕向教师陈述讨论的结果时，教师可以在原先提问的基础上加深问题的难度，考验不同小组的学生是否真的全面掌握了相关的教学知识，提高他们的小组合作学习参与度。
结束语：综上所述，教师在小学语文教学的过程中，在采用小组合作学习的教学方法时，应根据学生的实际学习情况和学习态度不断进行探索，分析教学过程中存在的问题。通过自身的学习和研究，提高对合作学习的认识，在实施过程中应根据课堂情况随机应变，确保学生在课堂上高度参与，提高教学质量，从而完成新课改的教学目标。
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