张迎阳
成都市龙泉驿区第四小学校 610100
【摘要】每次都觉得学生只是粗心、马虎，下次再讲再练，就会有所好转。我无数次地期待下一次会变好，可终究可能是我的方法不对，这样的不审题，依旧继续重演！
【关键字】小学审题 勾画关键词
【正文】
每次考试完后，我发觉很多题目明明很简单，可我们班的学生不是审题错误，就是做漏题。他们犯的种种错误，让我感到很头疼，不知该如何是好。
比如，题目中明明写得很清楚——填序号，有几个同学却偏偏要去填词语，这4分就被这些粗心的学生给白白地扣掉了，并且他们还是班级中等偏上的同学，并不是班级后面部分的那几名同学。再比如，有一道题是“用横线勾画出表现张骞是一个怎样的人的句子”，题目下方没有答题的横线，我们班有20多个同学直接把这道2分的题目给略过了！我很生气也很疑惑，他们为什么会把一道题直接就给忽略过去呢？他们怎会如此这般，轻视考场上的每一分？要知道，在毕业考试时，每一分都将决定他们的命运！思考原因，学生仅仅是因为试卷上没有出现答题的横线导致漏题？还是，他们根本就没有去认真地读题？答题时不假思索，囫囵吞枣，把考试当成是做填空题，把空填满，再装模作样的检查一遍就万事大吉了？！还有一次，考前几天复习仿写，课堂上我们大家一起讨论出来的“打开……打开……”的仿写——“打开你们的房间吧，打开你们的衣柜吧，让我看看，让我看看，看看那美丽的衣服！”接着的考试中居然出现了这道题，可题目要求是“周末，丁丁想去欢乐谷游玩，向妈妈表达愿望”用上“打开……打开”的格式，结果有几个同学把之前课堂讲过的，我们写的这句给照搬了上去，完全就没读题！还有一些写的是“打开你的大门吧，打开你的锁链吧！”根本就没有搞清楚对象是写给谁的！我们班学生这样的审题习惯，让作为他们语文老师的我，汗颜无地！在以前的考试中，我们班也经常会出现严重的漏题或审题错误，我以为他们只是粗心、马虎。于是乎，我带着学生读题目，找题眼，再圈圈勾勾画画，或者，让不读题的学生罚抄几遍题目。我以为通过这些方式，这些粗心的学生，下次就不会再出现审题错误了。可是，该讲的讲了，该罚的也罚了，学生依旧一如既往的漏题或审题错误。其他科任老师也跟我反应，五班的同学考试总是不读题。我也发觉了这点，他们经常一发了试卷就开始快速地答题，但是经常都不读题，考完后还一副胸有成竹的模样，殊不知却是大意失荆州，导致很简单的题目都丢了分！深入分析，才发现他们粗心、马虎的背后，其实正是他们审题能力的薄弱。
学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？我想，我应该好好想想办法，改掉我们班学生的这一坏毛病，否则会造成每次考试的严重失分。学习了一些资料，并且请教了一些有经验的老师，我做了以下的思考和尝试：
一、形成的原因：
（一）教师方面.
1.通过师传生授，学生并未自己操作
进行评研课时，拿到一道题，我会直接给他们找出关键词，让他们进行勾画圈点，然后齐读题目，聪明的学生下次能举一反三，可有些学生是不能的，他们下次做题时，没有去找关键词句和题眼，导致做题时走马观花，一带而过。请教了一些有经验的老师，他们跟我说，我应该拿到一道题，先让学生来回答哪些是关键词句以及题眼（对象、起因、要求等），然后老师对他们漏掉的关键词和重要信息进行补充，接着整体圈画出关键词语，学生顺机做好相应的符号，最后大家一起读读题目，慢慢地来培养学生的审题习惯。这些，其实就是对学生审题方法的渗透，那句熟而能诵的“授之以鱼不如授之以渔”，原来自己就是那个愚蠢的只是授鱼的人。
2.对学生平时练习中，审题习惯的培养不够重视
每次都觉得学生只是粗心、马虎，下次再讲再练，就会有所好转。
我无数次地期待下一次会变好，可终究可能是我的方法不对，这样的不审题，依旧继续重演！
（二）学生方面.
1.不良的审题习惯.
我们班的很多学生，一拿到试卷，立马眼睛一扫，就开始动笔答题。答题时，根本就没有认真思考和勾画关键词。一看题目简单，填序号还是填词语都没读，就开始答题了。
2.消极的思维定势.
做题时学生经常没把题目看完，或看完了便不去思考，一看题目中有熟悉的字眼，就以为是平时做过的一模一样的原题，马上动笔，结果全错，这就是“思维定势”的消极作用。比如一次考试作文的题目“生活中，我们会遇到很多人，有的人很特别，比如：特别聪明、灵巧、有智谋、博学多才……选一个让你印象深刻的人，用一两个事例，突出这个人最明显的特征（聪明、有智谋等）”很多同学一看到“遇见”两个字，两眼放光，哎呀，太好了，刚刚写过这个作文！好,今天就写这个作文！结果，一写就偏题，12分就没了！比如，明明是一篇自命题写人的文章，偏偏写成“我遇见了……
3.懒惰的心理因素.
有些学生由于平时有依赖性，一遇到需要动脑思考的题目，比如课外阅读的联系上下文理解词语，找关键词等便主动放弃，随便写一个填上去，期待考试后老师给他讲解，而自己不去思考，心里面主动把这道题归为自己不会做的题目。
二、改进的方法：
（一）审题清晰要动口.
小学中高段的学生在答题时，可以轻声读、默读，要读通句子，不漏字、不加字等，并在题干中勾画圈点出重点词。
为了培养学生认真、严谨的学习习惯，后来，在平时的教学中我便要求学生轻声读、用手指读，这样能引导学生更好地理解题干。同时，要求他们轻读后再默看题，再次认真理解题目的意思，逐步提高读题能力，再进行圈点勾画。
在读题审题的过程中抓住重难点，课堂上的评研课，让学生起来说一说这道题目中的重点词和关键句，并认真思考，从而发现文字背后的含义，便能达到融会贯通的意境。
在教给学生审题方法的基础上，老师还要对学生进行严格的审题训练及积极地鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。
（二）审题全面要动眼.
对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。比如对阅读题的理解要全面去看。
（三）良好习惯要动脑.
引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键字、词或句。比如这道题：第一自然段围绕________词语来写的，一方面写出了恶劣的环境______________，人们的心理_____________，结果是______________，（从原文中找到相关句子作答）我们平时练习中找出关键词比较多，但是这道题的要求是读第一自然段，并用原文中的句子填写，所以“第一自然段”、“原文”两字就是题眼。如果不抓住题眼“一”、“原文”，只答了关键词或自己的概括，甚至从后面的自然段中找答案，那么这道4分的题就会全军覆没了！只有让学生在审题中仔细推敲、仔细思考，并且咬文嚼字，才能真正理解本道题的题意。这就要求学生一边读题，一边圈点勾画，把重要的字词圈起来，提醒自己答题时注意。
以后，一定要让学生在答题时有勾画圈点的好习惯，把关键词圈出来或做上相应的符号。我告诉自己：“不要用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰！”这次的审题习惯是我们班的大问题，下学期我依旧会继续加强。存在的问题太多，不会的也太多，所以我自己真的要多思考，多学习，多总结！
【参考文献】
[1]《普通心理学》中国科学技术出版社郭淑琴编著
[2]《好习惯是怎么培养出来的》北京出版社2006.5
[3]《教育就是培养好习惯》江苏教育出版社2007.2