甫·沙肉娜
额敏县额玛勒郭楞蒙古民族乡寄宿制学校
摘要：艺术教育是课程改革之后，我国教育提出的新要求，与之前的教育不同的是，为了提升当前学生全面发展的能力，增强中小学音乐教育模式的改革是当前非常重要的任务，因此在当前的教学过程中，教师逐渐开始转变自身的教育方式，在这种要求下，合理构建当前的中小学音乐教育模式是很多教师都在探索的问题，因此本文主要对这方面的问题进行探析，希望对广大教育工作者能够有一定的参考。
关键词：中小学音乐教育；教育模式；改革
引言：
现如今，中小学音乐教育一般分为三种方式，分别是专业性音乐教育、一般性音乐教育以及实践性音乐教育。各种教学方式面对的学生是不同的，因此最终的教学结果也存在一定的差异，导致音乐教育没有一个统一的模式。在中小学音乐教育中，依旧存在部分问题导致新课标的改革无法有效实施，所以想要让新课程改革能够转变中小学音乐教育的模式，首先必须改变教学模式处于被动情况，让音乐教育能够更加主动，课堂的形式更加丰富。其次是构建开放式的课堂模式，学生能够拥有更多的自主性，教学效果能够更加有效的提升。最后就是教学模式的设计需要新颖，让音乐课程的互动性增强，学生和教师之间能够有更多的交流。
一、中小学音乐教育模式中存在的问题
（一）中小学音乐教师教学观念不科学
在当前的中小学音乐教育之中，教师主要存在以下几个方面的问题：首先是培养目标的定位模糊。这个问题不只存在于中小学的教育之中，同样在一些高校中也有这样的问题，很多时候对音乐教育的重视程度不足，甚至对于音乐教育培养的学生未来发展都没有一个规划，所以音乐的驾驭缺乏针对性，培养的效果自然难以让人满意。其次就是教育观念较为落后，在当前的教育之中，教师更多是为了培养学生文化课方面的能力，对于学生的全面发展，以及艺术方面的能力不够重视，这也是当前很多中小学对于学生音乐绘画方面教育较为放松的原因。不仅是学校的高层有这样的想法，很多艺术类学科的教师对于这方面的认识也是如此，为了提升学校的升学率，很多学校甚至放弃了这方面的培养，对于教师的专业素养没有很高的要求，上课的时候随意性比较强。
（二）中学音乐教师教育体制不够完善
当前我国中小学教育中有重视升学率的传统，所以对于一些考试占比不大，甚至没有占比的科目重视程度较差，音乐就是这样的科目，这就导致了当前中小学音乐教学中存在以下几个方面的问题：首先是课程设置不合理，在教学的过程中更多倾向于音乐理论，对于学生的表演技能以及综合知识涉及不足，这就导致学生的学习存在片面性，不利于学生的发展。
其次就是理论不能够和实际进行结合，中小学只注重让学生去欣赏音乐，对于学生实际的操作涉及不足，不仅如此，教师在教学的过程中，不能有效培养学生的登台能力，造成了当前学生怯场的情况出现，对音乐的分析也停留在机械的理论知识，没有相关的经验进行支撑。
（三）职前培训与职后培养不匹配
教师在教学的过程中，很多都是利用自己上学的时候学到的知识进行授课，但是随着新课改的不断深入，教学方式也在不断发生变化，然而教师不注重职后培养，导致了教师与现行的教育理念不匹配，无法有效对当前的教育理念进行实施，这也是课程改革在中小学教育之中，无法有效实施的重要原因之一。
二、中小学音乐教师教育模式改革策略
（一）拓展音乐文化综合知识
中国小学在教学的时候，应该加强对音乐文化的拓展，其中包括音乐教育，是学生关于音乐理论方面的知识。其次是音乐审美，增强学生对于音乐鉴赏方面的能力，第三是音乐创造，让学生能够接触到音乐的创作，对一些音乐创造方面知识的普及。第四是音乐表现，增强学生的音乐演奏以及演唱能力。最后则是音乐文化，让学生了解音乐的起源，音乐的发展以及演奏方式和手法的演变，这样学生才能够在音乐课堂中学习到更全面的知识，保证学生的音乐素养。
（二）注重课堂氛围的同时，增强教育的专业性
音乐教师在培养的过程中，更多会重视教学方式的学习，对于乐理知识方面的涉及不足，换句话来说，教师对于专业知识方面的掌握不足，因此在教学的过程中，很多时候都是照本宣科，学生对于音乐素养方面的培养多数是在课堂的范围之内，不利于学生的成长发展，因此在当前的教学之中，教师应该增强自身专业素养方面的知识，在课堂中能够涉及到更多课外的知识，让学生有更多的渠道去深入了解知识，从而推动学生的全面发展以及进步。
（三）教学与实践相结合
音乐教学是实践非常强的科目，学生对于音乐的表达等都是教师需要传授的，因此在当前的教学中，教师应该加强学生的实践能力，让学生有更多的机会去演奏、同时教师可以组织学生去参观学习演奏，对学生的登台能力进行充分的增强，让学生能够理论与实践并重，从而保证学生学习的进步。
三、结束语
综上所述，想要让当前中小学音乐教育改革，必须重视音乐教育的重要性，让课堂教学更加全面，增强学生的实践能力，这样才能够保证学生的学习成果，让学生综合素质有效提升。
参考文献：
[1]朱昱. 信息时代背景下的中小学音乐教育模式改革[D].沈阳师范大学,2019.
[2]洪雅楠.中小学音乐教师教育模式改革研究[J].大众文艺,2018(14):193-194.