余雯
昆山市花桥金城小学 215300
摘要:数学这一门学科对于抽象思维要求十分强,基于此，部分的小学生存在一定的学习困难。从新课标下对小学生学习的新要求着手,把握小学生认知能力并在数学教学中适当地运用游戏不仅能充分调动小学生学习的兴趣,还可以提高其学习效率。基于此，本文首先简要分析了数学游戏在教学中的必要性，随后从三个方面讲述了实际中的数学游戏分析，以此来供相关人士交流参考。
关键词:小学数学；数学游戏；应用探析
引言：
虽然数学学科的教学内容和教学方法有着较对固定的模式,但在小学数学教学过程中,其还拥有十分广阔的发展空间，并且仍存在着充满教师魅力的教学模式。小学生能够通过数学来认识世界，但是在实际数学教学中存在不少的公式法则,以至于小学生难以理解。所以在小学数学教学过程中,要巧妙地利用游戏来激发学生学习的积极性,并充分开发其思维,使原本乏味的数学教学变得充满活力。
一、小学数学教学中数学游戏存在的必要性
鉴于游戏本身具有较为浓厚的谐趣性和互动性,教师在小学数学教学实践中,应充分运用游戏，发挥出数学游戏的实用性特点。考虑到小学生普遍比较活泼好动的个性,且通常不愿意被课堂教学中的许多条条框框所约束,而更倾向于在“玩”的过程中掌握新知识。因而如何巧妙的在课堂教学活动中安排游戏项目,使得小学生对数学知识点的理解更加深刻并产生深入探究的想法，这需要从不同的方面分析。利用数学游戏进行教学的过程中,教师可以设置多种不同的游戏模式,使不同游戏模式的学生进行竞争比拼,也可以通过以小组为单位的小团体进行对抗比赛等模式来安排教学活动，这样不但能够增强学生的活动意识,极大的活跃课堂教学氛围,而且还能培养学生的合作探究学习能力和团队意识,从而实现真正意义上的教学高质[1]。以人教版本二年级数学教材中长方形周长计算一课为例子,教师能够通过连线游戏的方式,使得长方形周长计算的相关方法和公式更为有效直观的展示给学生,使学生不但能尽快掌握相关知识，也不会感到枯燥无味。在实际课堂教学中,教师可通过选择一学生扮演长方形的其中一条边,再额外选择另外三名学生手拉手的方式,将扮演边的学生团团围住,最后可计算出四位学生的手加起来的总长度,以此求出长方形的周长。利用这一游戏模式的教学方法,不仅能够提高学生的学习趣味性，还可以使学生之间的友谊得到进一步升温,渐渐培养出团队合作学习的良好意识。通过简单直白的手拉手动作,拉近了学生之间的距离感，同时使得学生对计算长方形周长的方法有了更为透彻深刻的理解,最终较好的完成了教学任务。
二、小学数学教学中的数学游戏策略分析
(一)问题情境的设置
由于新课程相关规定的改革,在教学实践过程中,教师应当渐渐转变其所扮演的传统式角色,而充分发挥出课堂引导作用,基于刺激学生的多元化感观思维及创造力上，还应增强学生在课堂学习的主体地位。教师不但要了解学生的年龄及学习习惯等方面的特点,以此来为数学教学提供更广阔的空间，还应该选择合理的数学游戏,指引学生主动的进行思考。
在设计数学教学游戏时,应当与教材内容充分紧密的结合,并且需要融合教学的重难点知识,使得学生更容易掌握学习方法，从而有效的提升个人数学技能[2]。以三年级下册课本中长度单位的比较—课为例子,在实际教学的过程中,教师可以结合本节课所涉及的长度单位,巧妙的组织学生进行比较排列的游戏。教师应做好课前准备，在课前询问学生相关问题，调查清楚学生是否了解自己身体部位的实际长度,接着分别具体的为学生介绍米、分米及厘米三个代表性的长度单位,当学生基本理解了长度单位的基础知识后,即可开始着手后续的游戏模式教学工作，首先要求学生取出自己文具盒内长度最长和最短的两只铅笔,安排学生进行比较后,对能够分别准确测量出两只铅笔的长度并计算出两只铅笔差异长度的学生,给予一定物质奖励。利用这个游戏,不但能让学生较为充分掌握基本长度单位,还可以有效提高其对基础算数的理解能力，充满趣味性。
(二）循环有序的指引
鉴于数学游戏本身就有着较强的互动性和趣味性，能让学生比较容易的接受该模式，因此教师在教学过程中若能将学生熟悉的游戏与数学知识相融合，并进行相应的完善,这样课堂教学时再应用，就能够取得更为显著的教学效果。考虑到小学生普遍对原有的游戏模式较为了解,故而在后续的游戏式教学中更易着手,并吸引学生充分集中注意力进行新知识的学习[3]。同样在小学四年级的课本中,以规则式几何图形面积的算法一课为例子,在实际教学的过程中,教师可采用以往的方法，利用星际探索游戏模式进行教学。以星际内看到的几何图形面积为游戏的主要内容进行教学这一模式。在首次游戏进行时,教师应当从旁指导,将几何图形计算的相关公式提供给学生后,学生再按照第—次游戏的方式,算出更多图形的实际面积。在游戏结束后,教师可以适当为成功计算出图形面积数量最多的学生提供物质奖励,以此来激励学生投身于计算演练的实际操作,在该教学模式进行的过程中,教师可以适当设置面积计算的不同难度,从而使学生能够循序渐进的学习几何图形面积计算方法。在这一教学方式下,学生可以不断深化学习相关知识,又不会存在学习困感,反而能够集中精力进行计算演练,从而有效的实现教学目的。
（三)适当丰富知识来源,培养学生认知能力
在小学数学的教学中，“以人为本”的基础价值观仍然具有重大意义,教师应当充分调动学生的积极主动性,并关注学生基础知识的掌握情况,在此基础上,引导学生将数学基础知识与生活实际相融合,不断拓展思维,从而帮助学生进—步掌握深层次的数学知识[4]。如在学习《点线面》的认知过程中，教师可通过多媒体视频的形式，将点、线、面三位的形成进行播放，有效的吸引学生注意力，从而在知识的理解与掌握等方面也具有显著的优势。
三、结束语
在小学数学教学中，数学游戏的教学方法是十分有效的，教师要充分利用游戏教学模式,将其与数学有效的结合起来，帮助学生更好的学习，巧妙应用数学游戏具有独特的教学优点,通过这种新颖的游戏教学模式不但能够引导学生高质量的掌握课堂知识,培养其实际应用能力，还能增强教师学生之间的互动，进而使实际教学能够事半功倍。
参考文献：
[1].王先琳. 探析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J]. 教师, 2017, 000(010):54-54.
[2].王永芳. 浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 华夏教师, 2017, No.064(S1):61.
[3].朱亚. 教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J]. 小学生:教学实践, 2017(11):91-91.
[4].陈进. 教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J]. 读写算:教师版, 2017(43):114-114.