赵秋梅
乌鲁木齐市第八十小学830000 新疆乌鲁木齐
摘要：学生参与式教学是当前教育系统主要鼓励使用的方法之一。与传统教学方法不同，参与式教学注重以学生为主体，反转了以往仅有教师主导课堂的形式，是以人为本的教育理念的体现，也是现阶段实现立德树人的教育目标的重要方法。可以提高学生学习的主观能动性，从表面看本质，增强观察能力，促进全面发展。
关键词：小学数学；参与式学习；教学策略
一、引言
小学生正是精力最旺盛的时期，也是更希望吸引别人眼光，得到老师家长认可夸奖的时期，因此参与式课堂不仅能够提高学生的学习效率，也是教师对于学生正常诉求的回应。在课堂中渗透参与式教学理念，以学生为主体，能够保持学生独特性的同时，加深学生对于生活的思考，提高学习的主观能动性。通过师生互动，也是教师获得学生对于学习反馈的最好方法。本文通过对于参与式学习方法多的多方面研究与解析，整理出有利于学生的参与式教学策略。
二、参与式学习
参与式学习的本质是让学生通过自身对于知识的渴求，主动地向教师等解惑人提出自己的疑惑，主动探索并且求知的过程。[2]它不仅仅局限于某一学科的学习，更是学生人生路上的进步的必要条件。没有求知的欲望，只能成为碌碌无为者，平淡一生。对于数学的学习也是如此，没有主动学习数学的欲望，就失去了学习数学的乐趣，长此以往会产生厌学心理。因此，教师应当主动引导学生参与到课堂学习中，通过自我探索的过程，品尝到成功的喜悦。
三、参与式课堂的形式与特征
对参与式学习深入分析以后，得出以学生为主体的参与式课堂主要包括以下几个特征：自主思考；多人交流；反思总结；发散思维；鼓励与批判；得出结果。这既是参与式学习的主要过程，也是教师在进行教学时需要注重 的重点。而参与式课堂的主要操作方法，应有如下几个基本要素：
（一）贴近生活
数学是从现实生活中得到的知识，而最后也将运用到生活的点滴中去。因此，参与式学习的方法进行数学学习，最主要的就是保持生活与数学知识之间的联系。数学需要生活的支撑，基本上所有的数学题目都是生活的素材，这也可以让学生更加热爱生活。不仅能够将生活代入数学学习中，也可以锻炼学生在生活中使用数学思维，更能将学习过的数学知识进行系统的梳理和理解。
（二）交流反思
人永远是群居动物，这是因为一个人的智慧是可以预知的，但一群人的智慧是无穷大的，这也是交流的重要性。在参与式学习中，群体间的思想碰撞必不可少。数学是严谨的科学，一个人想问题难免有遗漏之处，但多人思考一定能够将问题想全面，也能更快地解决问题。
（三）教师指导
虽然参与式学习的主体是学生，但在小学阶段，学生们的想象力是天马行空的，因此在课堂上老师需要作为引导者，监督学生们的注意力放在知识点的学习上。因此，教师的教学大纲是参与式学习最有效也是最基础的保障。教师需要掌控全局，这样才能最大化地利用参与式学习的方法提高数学课堂的实效。
四、促进学生“参与式学习”的教学策略
（一）兴趣是最好的老师
教师在进行课堂教学时，需要培养学生学习数学的兴趣，让学生愿意主动地进行课堂互动，主动地思考问题，而不是被动地接受老师教授的知识。小学阶段的学生正是注意力难以集中的时期，因此教师想要学生的注意力与兴趣完全放在课堂学习上，需要一些辅助方法，比如生活情境法，将数学知识与和生活实况联系起来，能够减少学生对于数学片面的理解，减少学生出现对于数学的厌学情绪。更能激发学生的好奇心，而有了好奇就会有自主，长此以往就会对数学产生浓厚的求知欲。[1]再者，小学生最希望得到老师的鼓励，适当的夸奖往往会使学生爱上一门学科，让学生对于数学产生兴趣。比如，在课堂小测结束后，老师可以表扬小测全对的学生，既是对认真学习的学生的鼓励，也是对没有全对的同学的鞭策。这种方法可以激起学生的好胜心与学习兴趣，从而更加努力地学习。
（二）转变教学观念
传统的教学观念是以老师为主体，多以教师讲课为主。这种方法的弊端在于学生容易走神，而教师不能及时收到学生们对于课堂学习进度的反馈，从而造成教师与学生的思想频率不统一。现阶段新课标改革提出立德树人的教育目标，更强调教育课堂应当以学生为主体，教师不能只教授知识而忽略学生能力的提升。因此，鼓励教学模式使用翻转课堂的方法，让学生做好预习之后，代替教师进行讲课。举例来说，在学习视图一章中，教师要在上课的前一天提醒学生进行预习，然后在课堂上挑选出学生进行讲课。这种方法可以让教师更准确地接受学生的思考方式，然后进行知识点补充说明，对学生进行鼓励。也可以使用小组讲课的方式，提高学生们的团队意识。
结语：综上，参与式学习的本质是要改变现阶段以教师教授为主的课堂学习模式，转而运用教师为引导者，引导学生产生自主学习兴趣的教学方法。这是百利而无一害的教学方法，我们必须学习，教师也应当重视参与式学习的教学策略，以参与式学习的理念为基础，制定出适合自己学生的教学方法，培养学生学习乐趣，让学生在参与式学习中全面发展。
参考文献：
[1]姚勇妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学,2014,12(23):165-166
[2]徐秀兰.浅谈新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建策略[J].中国校外教育,2015,10(05):256-258