余琴
福建南平市建瓯市吉阳中学 354200
本文是建瓯市2019年度教育科研课题“初中古典音乐欣赏教学的策略研究”（B19030）阶段性成果
摘要：以素质教育理念为导向，使得音乐成为了初中阶段的一门重要课程，也是达到“五育”目标的一个关键途径。有效的音乐教育能够提高学生的视听能力及审美能力。从促进学生智力发展的角度来看，在众多音乐风格体系当中，古典音乐赏析能够达到最为理想的教育效果。本文就初中生古典音乐赏析引导的相关内容展开了一系列的思考。
关键词：初中生；古典音乐；赏析引导
前言：尽管越来越多初中音乐教师已经认识到通过带领学生欣赏古典音乐能够促进学生的思维以及智力发展，但是，当代学生大多乐于欣赏流行音乐，能够静心聆听古典音乐的学生数量较少。针对这样的教育情况，初中音乐教师应该充分认识到学生的学习特点以及艺术素养，运用符合学生音乐认知水平的方法带领其欣赏古典音乐，充分发挥自身的引导作用，使学生能够提升自身的音乐鉴赏能力，促进其实现全面发展的目标。
一、初中生赏析古典音乐的现状
当前，大部分初中生都比较喜欢音乐这种艺术形式，但是却有极为少数的学生乐于聆听古典音乐。出现这种现象的主要原因是大多数学生接触的音乐类型多为流行音乐，缺少聆听古典音乐的机会，甚至并不了解古典音乐，也就说不上喜欢或者不喜欢。另外，大部分喜欢古典音乐的初中生都具有学习钢琴的经历，使得他们能够接触到古典音乐这种类型，又已经形成了一定的赏析能力，能够听得懂古典音乐。
二、初中生古典音乐赏析引导的思考
（一）在教学中吸引学生的关注
对于初中音乐教师而言，要想能够有效引导学生赏析古典音乐，就应该提升自身的魅力，吸引学生的关注。从仪容仪表、音乐知识储备、授课风格、言谈举止等方面对自己形成严格的要求。使学生能够对教师产生敬仰以及尊敬的情感。教师穿着整洁，落落大方能够更好地与学生相处。从言谈举止方面来看，教师可以在课堂中保持幽默风趣的风格，以学生易于接受的方式向其传授古典音乐知识。另外，要想将学生的注意力集中到古典音乐赏析上，教师应该在课堂设计方面融入创新化元素。学生很容易形成审美疲劳[1]。如果教师一味沿用相同的教学方法，难以激发学生对于古典音乐的学习兴趣。因此，教师应该正确把握与学生相处的度，使学生乐于与教师进行情感交流。通过发挥教师的魅力使得学生予以关注，从而为后续深入引导学生赏析古典音乐打下坚实的基础。
（二）积极运用赏识教育的方式引导学生赏析古典音乐
每个初中生都希望得到教师的认可以及表扬。
教师对于学生的评价能够在很大的程度上对于学生形成思想意识的影响[2]。教师善于表扬学生能够更好地激发学生对于古典音乐的赏析兴趣，使得教师与学生之间的距离更加贴近。因此，对于初中音乐教师而言，应该善于运用赏识教育的方式发挥自身的引导作用，使学生能够乐于参与到赏析古典音乐这项教学活动当中。在具体的课堂教学环节，教师应该合理掌握表扬的时机。例如，教师带领学生欣赏古典音乐时，可以向学生提出一些关于古典主义音乐的问题，如果学生回答准确，教师可以对其提出语言方面的表扬，增进学生对于古典音乐的好感。长此以往，有效的赏识教育能够助力教师更好的完成引导学生欣赏古典音乐的教育工作。
（三）根据学生的音乐兴趣投其所好
大多数初中生都比较喜欢聆听流行音乐，不仅喜欢听，更喜欢学。比如，很多初中生都是周杰伦的“粉丝”，喜欢《听妈妈的话》这首歌曲。但是，如果教师讲解到西方古典音乐这个部分时，很多学生的学习兴趣就会被打消。而这些古典音乐作品不仅能够展现多变的艺术风格，也涵盖较多音乐精华。要想使学生能够真正融入到古典音乐赏析当中，教师应该根据学生的音乐兴趣投其所好。将流行音乐作为着手点，通过引导使学生能够感受到古典音乐当中的美感，并乐于对其进行深入赏析。例如，在周杰伦、霍尊等歌手的歌曲中也不乏一些古典音乐的元素，比如，霍尊演唱的《茉莉花》受到较多初中生的欢迎，教师可以引用《茉莉花》的旋律，带领学生欣赏古典音乐，从而达到较为理想的音乐教学效果。
（四）先引导学生聆听再教会学生聆听方法
一般而言，大多数古典音乐作品都相对较长，这就需要初中音乐教师进行精心备课。将古典音乐所呈现的不同主题以及凸显音乐特点的旋律整理下来[3]。在具体的教学环节，先引导学生进行聆听，再向学生传授正确的聆听方法。例如，教师带领学生赏析到《海洋与辛巴德的船》这首古典音乐时，其中包含较为突出的故事情节，有利于拓展学生的想象空间。在备课环节，教师可以将每个音乐主题、音乐场景、旋律以及人物的部分剪辑出来，使学生聆听的时间得以缩短。另外，教师应该指导学生如何听音乐。教师可以从音乐要素以及曲式结构等方面指导学生在聆听中进行空间想象，形成自己的欣赏感受。例如，教师带领学生聆听《夜莺》这首古典音乐时，可以带领学生深入分析其乐段、音色、句式等，并为学生讲解这首音乐背后的故事情节，带领学生徜徉在古典音乐的海洋当中。
结论：综上所述，引导学生欣赏古典音乐，从而促进其智力发展已经逐渐成为了初中音乐教师所面临的一项新挑战。在具体的音乐课堂中，教师应该在教学中吸引学生的关注；积极运用赏识教育的方式引导学生赏析古典音乐；根据学生的音乐兴趣投其所好；先引导学生聆听再教会学生聆听方法。通过本文对初中生古典音乐赏析引导的相关内容展开的一系列思考，希望能为提升初中音乐教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]张鹏.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究[J].戏剧之家，2020（08）：171.
[2]张娟.试析初中音乐教学存在的问题及其原因[J].北方音乐，2019，39（18）：152-153.
[3]韦珍雅.探究情境互动教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2019（10）：109.