万虹霞
江西省吉安师范附属小学 343000
摘要：小学数学教学中，应用生活化的教学策略可以提高学生的实践应用能力，对学生的全面发展具有重要的意义。同时，也可提高教师的教学水平，巩固其教学成果。因此，小学教育工作者应明确数学教学生活化策略的应用意义，在具体教学过程中践行生活化的教学理念。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
引言
新教育形势下，数学教师要与时俱进，及时改变传统教学中单调的知识灌输式教学方法，而立足实际生活，秉承着数学知识服务生活、源于生活的宗旨，加强数学与生活之间的联系，引导学生联系熟悉的生活情境理解并掌握抽象的数学知识，同时也学会将数学知识运用到实际生活中解决问题。这符合新课改教学要求，也是提升课堂教学水平和学生数学素养的重要举措。
1小学数学生活化教学的重要性
1.1调动小学生学习数学的积极性
在传统的小学数学课堂教学中，老师过于重视应试教育，受到这种传统教学观念的影响，使得老师给小学生展开的数学教学方式和内容，往往都过于单调，这样会影响学生的学习兴趣。利用生活化展开小学数学教学，可以将数学知识变得更加富有趣味性，这样一来，便能够调动小学生学习数学知识的积极性。
1.2简化小学数学问题，降低学生的学习难度
数学是一门比较抽象的学科，对于数学中的很多概念和计算方式，小学生往往都难以理解。在小学数学教学中使用生活化教学，让数学知识与学生的实践生活更加密切，学生便能够更容易地理解数学知识所表达的内容。利用生活化展开小学数学课程教学，可以在一定程度上降低学生的学习难度，从而便能够提升小学数学课程的教学效率。
1.3强化小学生的数学实践能力
一般来讲，数学老师给小学生灌输数学知识，往往都让学生开展题海战术。这种教学方式，并不能够让小学生对数学知识有正确的理解，对学生的思维方式也有着一定的影响。生活化教学的应用，可以将数学计算方式与实际生活联系在一起，这样便可以让学生在学习数学知识的过程中，逐渐提升自身的数学实践能力。使学生能够更好地将所学的数学内容应用在实际生活当中，从而实现小学数学课程的教学价值。
2小学数学生活化教学策略
2.1构建生活化的教学情境
作为小学数学教学的实施者，教师需要对自身的教学理念进行更新，将一些生活化的教学内容融入到课堂教学中，使学生能够将学习内容与生活联系起来，通过生活进行数学知识的学习，帮助学生养成良好的学习习惯。为实现生活化教学在小学数学教学中的有效应用，需要结合教学内容构建一个生活化的教学情境，使学生能够将所学知识与自身的生活实际联系起来，促进学生学习质量的提升。
例如：在进行“一百以内的加减法”这一知识点的教学过程中，可以构建一个符合学生实际生活的教学情境：小刚在期末考试中进入了前十名，小刚的爸爸给了小刚一百元的奖励，小刚带上这笔奖励和之前攒下的35元零花钱去买零食，超市老板算了下小刚买的零食要40元，请问小刚付钱后还剩下多少钱？在学生完成计算之后，还可以继续提问：如果小明之前攒下的零花钱丢失了，那么小明买了零食后还剩下多少零花钱？通过这种比较生活化的教学情境能够激发学生的学习兴趣，使学生能够利用所学知识来解决生活问题，促进学生数学知识应用能力的发展。
2.2创新教学方式
在小学数学生活课程中，教师需要改进教学方法，并为学生创造良好的学习环境。首先，教师必须注意设计教授的内容，捕捉生活中的自然现象，并使教学内容更加接近生活。例如，当老师谈论循环小数时，教师可以通过替换春季，夏季，秋天和冬天四个季节的交替来作为切入点引导学生学习，因此学生可以了解循环少数继续像四个季节一样循环。其次，为了在小学实现数学教育，学生必须坚持将熟悉的生活材料用作教育内容。为此，教师需要能够根据学生的生活来保持学生的主要地位，并创造各种教育环境，使学生获得学习乐趣并渴望获得知识。又比如，在对于计算知识进行学习的时候，教师可以结合实际案例。在为学生建立虚拟购物的情景下，把学生分为几组，每组分配1000元人民币。学生在课程中模拟购物环节，通过对于购买物品的计算，最后得出支出成本。情景设置使学生能够体验学习与生活之间的联系，以增加他们对学习的兴趣，并更有效地融入学习中。
2.3设计生活化的教学问题
在进行小学数学教学过程中，教师要重视培养学生发现问题的能力，使学生能够对日常生活中的数学问题进行分析，找出科学合理的解决办法，促进学生解决问题能力的发展。为实现这一目的，需要提高数学问题的生活化，不断增强学生的自主学习能力，使其能够在思考数学问题的同时，将其与自身的生活联系起来，进而采取合理的方法来解决问题，帮助学生形成良好的自信心。对于学生无法解决的问题，教师要提供科学的指导，利用生活实例进行讲解，从而提高学生对数学问题的认知，使学生能够正确处理问题。例如：在进行“分类”的教学过程中，可以向学生提问：“超市工作人员在摆放东西的时候，都是按照什么要求对其进行摆放的？”当学生做出回答后，就可以让学生对牙膏、饼干、铅笔、饮料等不同种类的物品进行摆放，使学生能够联系自身的生活来解决问题。在学生的日常生活中出现这些问题的时候，可以结合自身的所学知识及相关的经验对其进行处理，使学生的数学应用能力得以有效提升。
结语
小学数学教学工作中，教师应创设生活化情境、精选合理化的数学问题，并注重理论联系生活实际，以此提高学生的数学学习能力，同时也能够促进生活化教学理念的有效落实，为小学新课改工作的有序开展贡献力量。
参考文献
[1]王福祥,牛生才.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究,2018(19):159.
[2]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2018(07):39-40.
[3]徐海娟.如何培养学生良好的读题习惯[J].数学学习与研究，2015(02).
[4]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊,2019(18):111-112.
[5]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究,2019(33):133-134.