邬更杰
河北省保定市清苑区清苑中学 071100
摘要：近年来随生活水平的提高，人们对教育越来越重视。高中物理的课堂教学活动，可以把问题的应用进一步的优化。无论是教师提问还是学生的提问，都要进一步的促进学生主体作用的发挥，调动学生内在的潜能。高中物理学科教师要遵循着课堂教学的一般要求，并且掌握学生物理学习的基本规律，高效的完成学科教学任务的同时，让学生们能够在教师的带领下，增强高中物理学科的兴趣，主动地进行研究探索式的学习。
关键词：高中物理教学；有效提问；开展
引言
在高中物理教学改革实践中，不少教师为了摆脱满堂灌的桎梏，出于有效调动学生探究积极性的目的，在课堂教学中以问题为主线，加大了课堂提问的力度。但是在课堂提问过程中，由于缺乏技巧，课堂提问往往流于形式，实效低下，虽然教师使尽浑身解数“满堂问”，但学生的探究积极性却并未被有效激活，学生反而会对教师的满堂问产生逆反心理。课堂提问应以问题解决为主线，以思维能力培养为目的，以综合素养培育为纲。
1高中物理教学中课堂提问的现实情况
新课程改革的核心是课堂教学，而课堂提问又是课堂教学的关键，因此为了进一步推进新课改，提高课堂教学效率，就应将课堂提问作为抓手，对学生进行恰当有效的课堂提问，这样不仅能让学生积极参与教学，和教师进行有效的课堂互动，还能在课堂教学中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终实现物理课堂高效的教学目标。但在高中物理实际教学中，教师的课堂提问还存在着一些问题，比如一般情况下，教师的课堂提问是学生共同回答的。不能说这样的课堂提问没有效果，但对于有想法有见解的学生来说，效果甚微；再有就是教师设置的课堂问题缺乏一定的难度层次，学生学习程度不一，有的学生学习好，会马上举手回答问题，而有的学生就只能充当“看客”，时间久了，他们就会懈怠，降低对物理学科的学习兴趣；再就是教师对课堂提问深度把握不好，导致问题缺乏一定的思考力和创造力，这样就会出现学生不动脑筋，被教师牵着鼻子走，不能很好地锻炼学生的发散思维和创新思维。
2高中物理教学中有效提问的开展
2.1灵活选择提问方式，发展学生的思维能力
在课堂提问过程中，不同提问方式对发展学生思维能力具有不同作用，教师应结合不同提问目的，灵活选择提问方式，利用课堂提问促进学生思维能力发展。层递式提问可以拓展学生思维的广度、深度，帮助学生在解决“此”问题的同时掌握问题解决诀窍；迂回式提问则可以让学生产生一种豁然开朗的感觉，将学生学习物理知识的兴趣激发出来；求同思维以及求异思维能力则可以借助教师在课堂上的类比式提问得以有效提升；另外，层进式的连环式提问可以起到正确引领学生思路的积极作用；高三阶段复习成为物理学习的重点，为帮助学生在巩固知识的基础上进行升华，提高他们将知识融会贯通的能力，教师也可以采用多问一答的提问方式。例如在学完“光的衍射”部分内容后，笔者就采用迂回式提问的提问技巧，先利用两句古诗“空山不见人，但闻人语响”引入教学，让学生用学过的物理知识解决这一问题。
在学生运用所学声音的相关知识成功解决这一问题之后，笔者则让他们思考光在传播过程中出现衍射现象需要什么条件呢？学生的求知欲望被调动起来。
2.2以导入为契机，创设良好的提问环境，开发学生的提问意识
意识的开发是能力提高的重要表现。只有让学习者内心产生强烈的自主意识，其能力和水平的提高才能得以实现。为了更好地开发学生的提问意识，高中物理教师需要在课堂一开始就创设一定的提问环境，打破课堂上单纯以“提问”为目的的“僵化”状态，细化导入环节，精心提出能引起学生关注的问题，加强与学生之间的互动。教师在引导学生进入学习之前要提出对本节知识的疑问，让学生具有一定的问题意识，捕捉到重难点，从而为学生的自主思考和自行提问做好铺垫。例如，在开展“自由落体运动”的课堂教学中，教师可以在导入新课时，运用实验教学法，让每个学生手里分别拿着揉成团的纸团和小钢球进行实验。在开展实验前，教师可提出问题：看一看哪个最先落地？在学生观察完实验后，他们就会提出问题“为什么纸团和小钢球会同时落地呢？到底是什么物理原理？假如此时在添上纸片，又会是什么实验效果呢？为什么同样是纸，纸团和纸片的落地情况不一样呢”。层次分明的问题让学生的物理思维不断发展，使其能顺利进入到下一阶段的学习中。
2.3高中物理教师可以通过提问来集中学生的注意力
在教学中，学生的学习主动性发挥得越充分，在课堂学习中，注意力也越集中，他们也能够理解教师所传授的内容，因此，在具有一定难度的高中物理的学科学习活动中，高中物理教师要善于运用有效的方式手段来集中学生的注意力，让学生的主动性增强，能够跟随着教师的思路，掌握物理学的基本概念和原理，从而在解题的过程中也能顺利地突破。一般来说，如果教师平铺直叙把问题答案直接告诉学生，那么，学生看似很容易理解和明白，但是真正在做题的时候，他们却很难将这些基础的概念和原理激活并应用。因此，高中物理教师需要通过提问等方式吸引学生注意力，同时也让学生们能够在思维方法方面进行适度的训练。要注重引导学生在学习活动中，采用较为成熟的系统思维的过程和办法来进行学习。这对于他们高校的掌握物理学知识，并且解决复杂的物理学问题具有显著的效果。在课堂授课过程中，学生从认知的特点来看，他们如果能够把注意力集中在一个问题上，那么，他们可以保持较长时间的神经兴奋性，让新旧知识更充分地进行联系。所以，高中物理教师要善于提出问题，善于通过问题来引导和启发学生，让他们将注意力更多集中在课堂的学习内容中。
结语
课堂提问是优化课堂教学、增强师生互动、落实能力培养的最佳途径。课堂提问的优势在于它可以有效调动学生的求知欲，正确引领学生的思维，但要想让课堂提问更高效，高中物理教师还要在教学实践中探索更多有效的策略，利用高效的课堂提问引导学生在课堂上积极探究、学会学习、发展思维。
参考文献
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