胡加齐 （四川省中江县城西中心学校新坪分校 四川 德阳 618100）
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）09-011-01
笔者认为，数学来源于生活，指导生活。小学数学课堂教学中，教师应贴近学生认知特点，有意识有步骤增强数学知识和生活之间联系，让数学变得看得见、摸得着和用得上，此时的数学学习不再是被动接受和消极训练，让学生亲身体验数学知识的亲切性和真实性，进一步培养学生运用数学思维看到生活事物，这对于激发学生学习兴趣、端正学习态度、开发智力和提高数学素养具有重要的理论意义和现实意义。为此，小学数学简爱欧水要深度开发教材资源，依托生活现象。实施教学。作为一名小学数学教师，笔者深有体会，特立足于自身丰富教学经验，同时汲取同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入探讨和广泛实践，权做引玉之砖，以期为小学数学生活化教学贡献一己之力。
一、小学数学教师应结合学生生活问题来引出新知识
小学数学课堂教学中，教师应善于利用学生熟悉的生活现象导出新知识，让学生产生一种亲切感，意识到数学不是那么的深奥而是在生活中时时出现，这有利于激发学生求知欲。
比如，在学习一些知识时，教师可以植入生活中学生熟悉的事物，引出新知识，激发学生学习兴趣，让学生以更加积极和开放心态参与学习活动中，由此可知，通过引入生活中学生喜闻乐见的事物导出新知识，能极大激发学生学习兴趣。
二、小学数学教师应针对生活实际，传授知识
笔者认为，数学是一门抽象性学科，而小学生以形象思维为主。为了进一步降低他们学习负担，让他们掌握更多知识。
在课堂教学中，教师要充分开发教材中的生活问题，让学生动手实践，通过仔细观察和实践中加深理解数学知识，掌握高效的学习策略，为学生思考、总结、比较等等能力打下坚实基础。
比如，在学习一些内容时，为了让学生认识到数学知识之间联系和区别，教师可以将全体学生合理分组，通过角色扮演的形式，学生纷纷自觉参与，加深学生对数学知识认识程度。此外，小学数学教材中那些实践性强的内容，教师应组织学生走出课堂，走进自然和生活，让学生在生活中掌握知识。现代教育教学研究表明，针对学生生活实际，能起到优化教学的目的。
三、小学数学教师应深度开发生活资源，帮助学生巩固新知识
数学知识只有通过巩固才能加深理解和灵活运用，在课堂教学中，教师要创造生活中实践，以期进一步提高学生理论解决问题能力，学生通过在生活中运用上学路知识，进一步培养实践能力和创新能力。
四、小学数学教师要走进生活中运用新知识
长期以来，数学得不到切实有效的运用，教师将主要时间和精力用于解题技巧，学生被动训练，学生在训练过程中融于一些脱离学生生活，理论性强的内容，以至于限制学生思维，为学生创新思维发展带来不利影响。新教材更加重视学生理论联系实际能力，教材在编撰中融入一些生活问题。为此在传授新知识时，教师要组织学生走到生活中，运用所学知识解决一些生活中的问题。
比如，在学习一些内容时，教师要带领学生走到家庭、工厂、社区，在角色扮演中灵活运用所学知识。
依托这些充满生活气息的活动，让学生意识到数学存在于生活中，生活离不开数学，让学生由更多生活实践时机，培养学生运用数学思维观察、分析和解决问题能力。
四、小结
小学数学课堂教学中，教师应贴近学生生活实际，将生活引入到课堂中，将数学知识生活化，将那些充满生机活力的生活事物引入到课堂中，让学生意识到数学和生活之间联系，进一步激发学生学习兴趣，培养学生运用数学视角看待生活问题，让学生走进丰富多彩的自然和社会中，培养学生积极向上，敢于创新的精神。