屠晓波 （四川省邻水县九龙中学 四川 广安 638500）
【摘 要】 合作学习是高效的教学模式，帮助学生整合资源，拉近教师和学生、学生与学生之间距离，让学生在相互合作中掌握知识，进一步提高合作学习效率和质量。本文主要探析初中生物教学中合作学习的应用策略。
【关键词】 初中生物 合作学习 应用 策略
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）08-030-01
一、初中生物教学中应用合作学习的必要性与可行性
随着素质教育前进的步伐，初中生物教育也在不断变革，然而，目前还有大量的初中生物教师依然延续着传统的教学模式，教学理念，教学过程还是教师讲，学生听，这样的教学模式由于学生在课堂教学中始终处于被动地位，久而久之会抹杀他们的积极主动的探索精神，而新时代恰恰需要具有极强探索精神的人才。在教学过程中应用合作学习，既可以达到教学目的，同时也培养了学生之间，学生与老师之间，以及老师与老师之间的沟通能力，他是将整个教学过程由一种静的氛围转变成一种全方位动起来的氛围，全面调动各方面资源，将他们优化配置，合理组合，在传授知识的同时挖掘学生的潜力，培养学生的合作意识和能力，真正实现课堂上的学生主体地位的确立，同时为学生的长远发展打下良好的基础。
生物学是一门理论与实际结合非常紧密的学科，在教学过程中教师很容易将课堂知识与自己身边的现象或事实联系起来，在教学过程中，很多学生也能够把这些现象或事实与理论联系起来的，教师完全可将这种理论联系实际的机会留给学生，这样就可以避免因长期教师单方面讲授而压抑学生，同时，对于青春期表现欲极强的学生来讲，能够在课堂上表现自己，也是对自我价值的一种承认，从而得到一种成功感，进而激发上进心。这就要求教师在教学过程中重视学生个体价值的实现，而合作学习就是将机会留给学生，让学生在小组讨论中充分表现自己，并通过小组的成绩将自己的价值体现出来。而且要真正把所学知识应用到实践中去，并不是独立的个体所能完成的，需要群体的协作，群体协作的效果取决与群体成员的协作能力，通过合作学习既达到了学习的目的，同时培养了学生的与人和谐相的协作精神和能力。
生物学科又是一门综合性很强的科目，初中生物的内容就涉及多门学科知识，而且本身生物的知识量也非常繁杂，这时候合作学习就可以发挥它独特的作用，学习小组内部进行探讨，异质学生之间互补，小组内部发现问题，学习能力强的学生为学困生进行讲解，既可以帮助学困生理解概念，也可以加深学优生对知识的理解。再通过小组之间交换意见，就可以使全班对抽象知识的认知更上一个台阶。通过合作学习使全班学生各尽其能，和谐相处,这样也可以调动全体学生的学习积极性，对课堂产生更浓厚的兴趣，从而提高学习效率。可以有效提高学生的自身素质与能力，包括与其他人合作的能力，表达自己思想的能力，容忍其他与自己不同见解的能力，综合各方面知识的能力，判断结论正确与否的能力。
二、初中生物教学中合作学习的应用策略
1.发挥教师指导作用营造良好学习氛围
毫无疑问，学生是学习主体，要求教师在教学中重视学生主体性地位。初中阶段学生性格活泼，对所有未知事情都想要探索，然而并非所有学生的自控能力都较强，教学过程中也不可避免存在开小差学生，这种情况则不利于初中生物教学。对此，生物教师应为学生构建轻松和谐的学习氛围，培养学生和其他相互比较的竞争意识，使学生对生物教学保持强烈的热情。
2.对学生进行科学分组，明确合作学习任务
初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
3.引导学生分享与竞争，提升合作学习效率
初中生物教学合作学习的运用中，学生是合作学习的同伴，也是竞争对手，合作学习能够让学生在互相学习中分享学习技巧与方法，能够帮助学生互相学习，一起进步。在合作学习中互相竞争，能够激发学习的积极性，让学生都力争上游。
4.优化合作学习评价激发学生参与意识
科学合理评价可以激发学生参与学习意识和兴趣，因而初中生物教师在合作学习教学应做好相应的评价。首先教师评价，应具有一定的全面性、指导性、针对性、鼓励性等。在评价过程中重视小组评价和个人评价相结合，通过评价促使小组成员相互学习、相互帮助、相互促进等。同时重视将学习过程评价和学习结果评价相结合，教师除了评价合作小组学习成果外，更要评价学生合作态度、参与程度、合作方法，重点关注学生交流、倾听、协作等情况，对表现优异的学生给予鼓励和肯定。其次学生互评;在生物合作学习中可以让小组成员相互聆听和评价，这种方式有利于每个学生都会耐心聆听对方朗读并找出对方存在的不足，从而对自身也起到提醒作用，最重要可以加深对所学知识印象，提高生物学习质量。
总之，合作学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，在生物课堂教学中应用合作学习， 使学生获取知识、分析和创造性的解决问题的能力提高，交流合作的能力得到发展，培养了学生的生物科学素养。
参考文献
[1]谈勇飞.小组合作学习在初中生物教学中的应用[D].贵州师范大学，2017.
[2]邓小华.浅论初中生物教学中的小组合作学习.《速读.中旬.》.2016.11.