李 婷 （贵州省遵义市正安县和溪镇大坎完全小学 贵州 遵义 563400）
【摘 要】 在小学数学教学过程中恰当地融入数学史资料可以激发学生兴趣，帮助学生梳理知识结构，提高学生数学文化素养。要创设适当的情境、采取各种方法，并丰富教师自身的数学史资料的积累，从而加强小学数学教学中数学史的渗透。
【关键词】 小学数学 数学史 运用
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）08-044-01
数学史资料即与数学相关的史料。数学史资料在小学数学教学中的融入对小学生的数学学习具有较强的推动作用。它有助于学生正确梳理学科知识体系，认识数学与其他学科的密切联系，引导学生从多个角度认识数学，找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
一、数学史融入小学数学课程的重要意义
1.有助于培养学生的人格。许多数学家都具有优秀的品质，锲而不舍和勤奋刻苦的精神、顽强拼搏的毅力都令人感动。数学家的工作为人类发展做出了贡献，数学定理、概念以及公式都经过科学家的反复思考、大量演算及推理，虽然无数次的考证中也面临着重重困难，他们并没有气馁，而是突破障碍，最终取得了成功。当前舒适的生活条件和美好的生活环境在很大程度上取决于科学家的顽强拼搏与辛勤付出，因此，数学教师有义务将科学知识的产生过程讲授给学生，使学生养成严谨的治学态度和顽强的意志品质。
2.有助于丰富学生的知识。数学史具有很强的教育功能，将其引入小学数学课堂教学有助于小学生高效地学习数学知识、理解数学发展的大致脉络，使学到的数学知识更加深刻。数学史能够使课堂教学内容更加丰富和生动，激发学生的学习兴趣，使数学知识的学习更加有效。数学史中包括很多趣味性强的故事，比如，教师讲授十进制内容时，可以给学生讲解十个手指的故事;数学史包括数学家的故事;数学史包括趣味游戏，如摆火柴和七巧板拼图;数学史还包括许多历史名题，如四色问题和哥德巴赫猜想。丰富的数学内容能够活跃课堂教学的气氛，有助于学生积极开展数学知识的学习。
3.有助于培养学生的问题解决能力和创造力。小学数学的教学目的在于帮助学生获得知识，运用已有知识解决现实生活中存在的问题，培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。素质教育的培养目标给教师提出了新的要求，强调学生主观能动性的发挥，尊重学生的人格，培养学生分析与解决问题的能力，实现学生智慧和潜能的开发，促使学生养成健全的人格，培养学生的创新能力，最终提高学生的整体素质。将数学史融入数学课堂教学符合素质教育的需要，具有一定的现实意义。数学史能够培养学生分析与解决问题的能力，帮助学生掌握解决问题的新方法。在学习知识和解决问题的过程中，学生的知识体系也在不断完善，思维能力得到不断的提升，不仅形成了创造性思维，而且培养了创造能力。
二、小学数学教学中数学史资料的运用
1.根据教学情境适时引入
首先，必须选择合适的教学时机，恰当地引入数学史内容，才能够将丰富的数学知识顺利地传授给学生。而合适的教学情境能够激发学生的逻辑思维，锻炼学生举一反三的能力，培养学生的求知欲和探索能力。在小学数学教学过程中，不仅要注重理论知识的传授和计算方法的讲解，更应该侧重于课堂氛围的构建，让学生们感受到不一样的数学课堂。如在学习人教版《数学》六年级上册“圆的面积”一课时，教材所呈现的内容过于繁杂，并不适合直接拿来讲授，这时教师可以采取融合数学史的方法与学生进行课堂互动，引导学生自己动手将圆形剪开，通过拼接成不同的图形，并计算面积，进而发现其中的奥秘。在学生动手实践的过程中，教师应该积极解答学生的疑问，引导学生探索知识，激发学生的求知欲，巧妙地将数学的思维方法融入数学课堂教学中去，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的观察与分析能力。在课程结束时，可以对本课做一个简单的总结，考察学生对课堂知识的掌握情况，提高学生学习兴趣。
2.采取多种方法丰富认知
小学生作为一个认知能力尚不成熟的群体，对于知识的掌握能力有限，且活泼好动容易走神。在为学生讲述数学史的过程中应该采取多种方法进行引导，尽可能丰富学生对数学的理解和掌握。数学史的运用需要多种方法的辅助，帮助学生还原一个生动有趣的课堂，作为教师，应该积极思考，创新方法，将知识有效率地传授给学生。同时，在教授过程中必须要有耐心，观察学生对授课内容的反映，改进授课方法，提高授课效率。
3.加强教学史料的积累
作为小学数学教师，其自身的数学史料积累直接影响了数学教学效果。因此，教师要加强和教学内容相关联的数学史料的积累，挖掘史料价值，将数学史料与课堂内容完美结合，灵活运用。教师可以对已有的数学史料进行改编拓展、补充创新，取其精华、去其糟粕，渗透于教学。首先，补充史料。以教材为依据，保留主要数学史料，对教材中所忽略的知识点进行相应的补充完善，使数学史料更加丰富有趣。其次，改编史料。本着渗透性教学的原则，数学史的教学应该更加注重其教育功能，对教材内容进行适当的改编，通过调整史料顺序，使内容的讲解更加清晰、逻辑更加严谨。再次，拓展史料，只要是有利于提高学生综合素质，拓宽学生的眼界和知识领域，就可以对教材中没有涉及到的知识内容进行拓展，
最后，创新史料。教材中所提供的史料知识有限，并不能完全满足学生的学习需求。创新史料一般以数学综合实践课的方式呈现。
参考文献
[1]张艺骜.小学数学教学中渗透数学史的实践探索[J].《吉林省教育学院学报》.2019.35.
[2]杨蕾.谈数学史融入小学数学课堂教学的价值与策略[J].《才智》.2019.33.