陈 琳 （四川乐山市实验小学 四川 乐山 614000）
【摘 要】 近年来我国教育事业突飞猛进，在教育改革的新形势下对小学数学教学有了更高层次的要求。数学计算能力是小学教学环节中作为数学学科的一项基本能力，培养小学生具有一定的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。本文旨在探讨新形势下小学数学计算教学策略。
【关键词】 新形势下 小学数学 计算教学 策略 思考
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）08-038-02
新形势下要在小学数学课堂教学中充分认识小学数学教学的特征，增强学生的计算能力，帮助学生掌握正确的计算方法和步骤，初步形成抽象思维。增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，强化小学数学课堂的趣味性，让学生喜欢数学，喜欢计算，为以后的数学学习打下良好的基础。
一、小学阶段的计算内容
“数的运算”贯穿了整个小学阶段，包括四则运算的意义及四则运算之间的关系，获得运算结果（估算、口算、笔算、计算器），运算侓、运算性质。数的运算模型简单归纳起来就加法、减法、乘法、除法四则运算。
二、新形势下小学数学计算教学策略
1.树立正确的教学观念。
在新的教学内容上，教师要想提高学生的计算教学的效果，教师就应该树立正确的教学观念，教师要不断的进行培训，进行学习，提高教师的综合文化的素养和现在的教学理念相结合。学校要定期的组织教师进行探讨教学方法，总结教学经验，共同提高数学教学的进步。教师在制定教学方案时，要不断的开阔思路，注重师生互动，教师与学生的相结合，尊重学生的见解，与学生进行沟通交流。采纳学生新颖的认知和特点，让学生在课堂中能够学到有用的知识。教师让学生走进实际生活中，把数学问题带到生活中，让学生了解更多的知识，开阔学生的知识视野。
2.培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明，板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
学生的计算能力具有综合性，与观察能力、记忆能力、思维能力等相互渗透、相互支持。教师在教学中要精心培养，正确引导，使学生的思维活动充分展开，从而让学生的计算能力不断得到提高。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。
3.加强口算能力的培养，加强口算与生活的联系。
口算教学贯穿小学数学教学的全过程，口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。因此，良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础，而且，计算的合理、简洁、迅速、正确也日常生活的需要。在口算教学中我注意做到:
1）注重口算的方法，口算是教学计算的基础。许多老师为了考试出成绩，不丢分。对于口算题也要求孩子在草稿本上用笔算，而忽略了口算方法的教学。这样不能真正培养孩子的计算能力。也有许多孩子认为口算就是不列竖式的笔算。因此我们应加强对口算算理和算法的教学。
2）增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时加强表内的加法和减法，表内乘法和表内除法练习，讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、听算、抢答等方式;用卡片、小黑板或扑克牌等形式;同桌对问或小组比赛等。这样熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。
4.算法多样化的基础上优化算法。
传统的教学强调单一化和最优化，学生在教师的牵引下接受教师传授的知识，方法千人一面，全体学生在同一层面上发展，创新意识得不到培养，课堂教学乏味，但学生的计算正确率很高。
而新形势下的小学数学课堂中，教师给学生创造了很大的空间，鼓励学生从不同的角度去思考，尊重学生的个性，提倡算法的多样化。算法教学结束，教师会让学生用自己喜欢的方法进行计算。对于优等生而言，眼界得到了开阔了，思维得到了活跃。可其他学生呢?有些学困生听得糊里糊涂，最后一种算法也不会，课堂教学效率低下。
要将自主探索多样化的算法和引领算法优化结合起来，在诸多算法的基础上，突出最优算法，并以此种算法为主进行训练。
5.强化课后练习
小学数学课后练习课，是以启迪学生思维、巩固数学基础知识、形成解题技能、培养学生运用所学知识解决实际问题为目的主要任务的课。它是新授课的补充和延续。是学生学习过程中的重要实践活动。
总之，小学数学计算教学要根据学生的特点、兴趣所在，让学生积极参与计算教学的活动中，激发学生计算的积极性，培养和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展，学起来才有味道，从而提高计算教学的效率。也让学生发现数学就在自己的身边，学习数学是一件有意义的事。
参考文献
[1]薄万岗.小学数学计算教学策略探究[J].《江西教育》.2019.36.
[2]李元明.小学数学计算教学探究[J].《课程教育研究》.2019.47.