黄海琼 （乐至县放生乡初级中学 四川 资阳 641500）
【摘 要】 随着社会的发展，教育事业越来越受重视，探索、构建高效课堂是提升初中历史课堂教学水平的必由之路。本文主要探究如何构建初中历史高效课堂。
【关键词】 初中历史 高效课堂
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）08-033-01
创建“高效课堂”是新时期学校教学改革的重要目标。在新课程标准下，初中历史的课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何切实构建初中历史的高效课堂，也是每一位历史教师都要认真思考的问题。
一、激发学生学习兴趣
对于初中生来说，其对于未知的知识充满新奇感，也对于新知识的学习充满热情，如果把握好这种心态，使得初中历史教学的内容契合其兴趣点，那么对于调动学生的学习热情具有重要作用。由于初中历史教学强大的理论性特点，多数学生将其视为枯燥、单调的理论课程，难以形成深入学习的兴趣，初中历史教师应充分理解学生的这一心理特点，在教学中坚持兴趣导向，做好兴趣引入的开端，从而使得学生在历史学习的路途上走得更加轻松与扎实。例如：在每节课堂的开始，教师可以运用多种具有生活气息、内容趣味性的材料调动起学生的关注与兴趣。在谈及个人情绪的管理时，教师可以播放一些模仿达人令人忍俊不禁的情绪表演，使得学生在轻松的氛围中排除畏难情绪，对于情绪这一与其生活紧密相关的事物产生感性认识。再比如关于家庭的教学中，教师可以播放一些经典的家庭影视剧片段，或是提问几位同学，让其回忆家庭生活中印象最深刻的部分，从而激发起全体同学关于“家”的共鸣。这样的兴趣导向与引入，可以在较短的时间内使得学生集中精神投入到高效的学习中去。
二、优化教学环境，构建高效课堂
1.把握教材脉络联系，积极创设所需情境
每一堂课、每一个教学环节完成的教学任务不同，教学情境也是多种多样的。根据历史发展的脉络和教材的内在联系，把历史知识编制成有序的信息，将知识系统化，选择恰当的教学方法，确定传递知识的最佳途径，注重知识的横向关系和纵向层次以及纵横间的统一。在创设教学情境时，教师要根据教学内容的不同，交叉使用智力情境、操作情境、认识情境和情感情境等，实现教学效果最优化。
2.激发学生兴趣，让学生主动参与教学过程
通过角色扮演、戏剧表演、形象模拟、学生讲故事等方法再现历史情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与教学过程。
如在学习 “维新变法运动”这一章，讲到关于顽固派和维新派的论战时，我将教室布置为总理衙门的场景，让学生分成两派，一派为顽固派，一派为维新派，双方进行论战，学生发言积极，教学气氛活跃，学生在唇枪舌战中明确了知识，活跃了思维，受到了教育。
三、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的真正主人
在新课改理念下，课堂教学的关注点要落在学生，教师课堂教学设计的重点要落在学生的感受、学生的需要、如何激发他们的求知欲、如何引领他们主动获取真知、如何培养他们的各种能力、如何培养团结协作精神等。教师要指导帮助学生积极参与课堂、主动获取知识，并充分发挥自己的个性真正去感受、体验那些抽象的历史知识。要精心营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和潜能，让学生在积极参与、主动获取、合作交流的过程中感受到学习的快乐，充分体现以学生为本的教育理念，让学生真正成为课堂的主人。
四、课堂教学情景化
高效课堂教学结构应该是“在情景中展开，在活动中推进”。由于历史知识有过去性的特点，不能再现，更不能重演，所以这就需要教师创设多种教学情境，让历史课堂教学情景化。教师要利用各种教学手段渗透情感，通过对图片、电视、多媒体课件的展示和学生表演等方法，渲染出形象生动、逼真感人的氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，从而让学生在这种氛围中去感知和探究历史。
五、教学方式多样化
高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式，应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅助性教学材料，以利于教学方法和学生学习方法的改进，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。
六、创新课堂评价体系
在构建初中历史高效课堂的过程中，学生能否始终保持饱满的学习热情是教学目标能否落实的关键因素。在传统的初中历史教学模式下，学校、家长以及学生自身对于历史学习效果的评价往往只局限于考试的卷面成绩，学生很难获得及时、有效的评价激励。因此，初中历史教师应关注课堂评价体系的创新，可以尝试将评价方法日常化、课堂化，在日常的教学中通过学习小组以及评价量表的设置，将每个小组在每一课堂的表现细节化，并通过定期总结，评选出优秀小组，并给予多样化的激励，引导全班形成学习榜样、力争上游的优秀氛围。这样的课堂评价体系打破了传统应试教育的限制，把握了初中学生上进、好胜的心理状态并加以正反馈的引导，极大地调动了其参与感与积极性，在这种优秀氛围的影响下，学生在潜移默化中投入到了深入、扎实的历史学习。
总之，构建初中历史高效课堂需要综合利用多样化的方法，协调好教师及学生的互动与交流，从而在任重道远的探索中逐渐实现初中历史立德树人的深刻价值。
参考文献:
[1]章鹏曙.如何构建初中历史高效课堂.《新课程.中》.2019.02
[2]李新春.小议如何构建初中历史高效课堂.《中学课程辅导.教师通讯》.2019.04.