赵安玲 （金川县机关幼儿园 四川 阿坝 624100）
【摘 要】 在不断前行中，《3—6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）艺术领域方面，围绕“感受与欣赏”、“表现与创造”，给我们的探索指明了方向。全面、系统地明确了3-6岁各个年龄阶段的幼儿在艺术活动学习与发展领域的合理发展期望和目标，同时对实现这些目标的方法和途径提出了具体、可操作的教育建议。艺术源于生活，生活处处充满艺术，生活中的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会，具有极大的价值。我们围绕艺术领域中的美术活动和音乐活动——能运用涂涂画画、粘粘贴贴等技能，结合生活经验，用自己喜欢的方式围绕主题创作、表现这一目标，开展了“和孩子一起‘玩’美术”，“和孩子一起‘玩’音乐” 系列主题活动。
【关键词】 感受美 艺术 自主创作
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）08-034-01
一、在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美
以《指南》目标中——“喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”为引领，我们开展了“亲近自然”系列活动。首先让幼儿多接触大自然，根据每个季节的变化，引导幼儿自主欣赏自然的美，同时运用各感官发现自然界的好听的声音。例如，在多姿多彩的秋天里会有五颜六色、形态各异的树叶，周末让幼儿与家人一起秋游并收集树叶，在开展秋天主题活动时，将幼儿从大自然中收集来的树叶、树枝、种子等，在艺术活动中作为原材料进行自主创作。在自然的怀抱中寻找可以发出声音的东西，与家人一起创作乐器。根据季节变换建设班级植物角、动物角，让幼儿进行角色扮演。通过一系列活动，让幼儿在潜移默化中发现美的事物的特征，在玩中艺术，真正从的唤醒孩子在艺术领域“装睡”的耳朵。
二、提供丰富便于幼儿取放的材料、工具等支持幼儿进行自主创作
为了在活动激发幼儿的自主创作兴趣，提升幼儿的动手能力，教师要为幼儿创设适宜的环境，并提供丰富，且便于幼儿取放的材料和工具，在美术活动中引导幼儿自由的创作，让幼儿在这样的环境中情不自禁的进行美术活动。
此类美术活动基本都是在美术区角里进行，在每次的自主区角游戏活动时，幼儿的天性被释放出来。通过长期观察，我发现在美术区角，有幼儿想要的材料，这些材料又能满足他们的自主创作，他们就会像一群饥饿的动物觅到了美味的食物，迫不及待的想填饱肚皮。而往往这时候，他们能安静下来，不被身边的一切打扰。进入区角，他们已经想好自己想要做些什么了，在下一秒他们快转的大脑已经在支配他们获取自己想要的材料了。有的幼儿会选择勾线笔、画笔和画纸；有的幼儿会选各色卡纸、剪刀、浇水、铅笔；有的会选区角里投放的自然材料，树叶、毛线、蛋壳、树枝、颜料等。选材结束后，他们会选择一个自己中意的位置坐下来，开始创作，认真的状态不会轻易被打扰。幼儿在美术活动中的自主创作其实并不需要成人过多的干涉，基于生活中对美的感受，唤醒他们“装睡”的耳朵只需要这些丰富的材料与工具就已经足矣！
三、丰富幼儿的想象力，激发幼儿的创造力，鼓励幼儿围绕主题，用自己的方式去表现和创造美。
在幼儿园一日活动中，教育教学活动是必不可少的，在艺术主题活动中，引导幼儿围绕主题开展想象，并结合生活经验，展现艺术。比如在集体教学活动中，通过一年的音乐律动集体教学教研活动，我们结合生活活动选择了音乐律动“包饺子”“快乐的洗衣机”“挑西瓜”等系列活动，给幼儿几段旋律，引导幼儿通过对生活观察，提炼出包饺子的步骤，洗衣服的过程，挑西瓜的方法技巧，将动作与旋律相结合，组合成一段完整的音乐律动。在活动过程中，可根据不同年龄段幼儿的需求，以及音乐和生活经验的差异结合地方文化特色进行动作的再创编，让幼儿真正爱上艺术，融入艺术中去。
四、展示幼儿作品，鼓励幼儿用自己的作品布置环境，增加幼儿与美术作品的对话。
对幼儿来说，美术活动是每个幼儿都希望通过各种创作形式展示自我，张扬个性，增强自信心的方式之一，同时作品的展示是家长了解幼儿美术水平的渠道，也是幼儿之间分享和相互学习的一个小平台，能拉近幼儿与幼儿，幼儿与家长，幼儿与艺术之间的距离，更容易让成人走进幼儿的内心世界，了解幼儿的想法，并加以引导。
正如《指南》中指出，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，根据年龄特点和身心发展规律，找好生活与艺术、艺术与幼儿，生活与幼儿的联系，让每个幼儿心里的那颗美的种子茁壮成长，保护幼儿的想象与创造的萌芽。