向小青 （四川省甘孜州康定市民族小学 四川 甘孜 626000）
【摘 要】 小学英语阅读教学是学科的教学重点，教师要不断完善小学英语阅读教学可以提升学生的综合英语能力。小学生对于英语的阅读学习就是要需要大量的语言材料和实践，在阅读理解中，需要输入大量的语言信息。因此，英语阅读教学不仅可以提高学生的信息能力，还能扩大学生的词汇量，可以促进学生的听、说、读、写能力全面发展。
【关键词】 小学英语 阅读教学 问题和策略
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）09-013-01
一、在学生阅读之前进行有效的导入，可以为课堂创造想象的空间。
从英语的阅读教学课前导入来看，课堂导入就是语篇的出现，如果教师不能准确把握阅读教学的力度，就会使得阅读教学变得沉重，给我们的教学带来负面的影响。之前的英语课堂导入都是让学生之间进行英语对话或者进行英语表演等，这样的课堂导入不仅浪费了我们的教学时间，也容易让学生产生视觉疲劳。因此，传统的课堂导入已经不能适应现代教育模式，必须转变课堂教学模式。
现阶段，小学英语教师总结出了很多课堂导入法，例如：话题、情境、复习以及音乐等。根据课堂的教学内容不同，选择的课前导入形式也要不同，一般情况下，课堂导入不必要太长，只需要三到五分钟即可。有效的课堂导入不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴趣。让学生以最好的状态进入阅读活动，实现新课的讲解。
二、让小学生在阅读过程中，猜测词义，不断挖掘小学生阅读兴趣。
心理学家曾经说过：“其实阅读就是一种猜谜的游戏”，是思想跟语言之间的互动过程，也是比较复杂的心理活动。读者需要结合自己的已知信息、实践经验，实现信息预测，感受与确认的思维过程。如果教师把语篇内容进行分解，就会造成学生失去阅读的兴趣。在阅读中，教师需要带领学生在语境中猜词释义，这样不仅能够挖掘学生的阅读兴趣，还能化解学生对新词汇、新句型的排斥心理，帮助学生养成正确的阅读习惯。关于文中的猜词释义活动，教师应该结合阅读的内容，实现“图片+词汇”，“图片+句型”的有效匹配，结合一段语篇或者一句话进行猜词释义，从语篇内寻找对应的词汇。
三、让小学生进行读后拓展训练，提高文本延伸意义。
如果想要把握一门技术，离不开实践训练。小学英语的阅读教学成果跟语言训练息息相关。小学英语语言训练活动主要分为操练和拓展，其中操练包括问答、判断以及复述等，拓展应用是以语言操练为前提，通过实践应用把学生的语言知识转化为语言实践应用能力。我们教师应该根据课堂的阅读实际情况，将文本跟生活相结合，教师应该采用游戏、英语口语比赛的形式进行训练。教师应该以阅读内容为出发点，把握内容的拓展点或者呈现阅读内容的亮点，进行拓展训练，势必会激发阅读教学的兴趣。拓展训练要以阅读内容为支撑点，也要适度。英语阅读课堂应该延伸训练，不断开发阅读内容，编排有效的操练活动，实现个性化阅读，促进语言和文字的结合。
四、自然的提升，促进小学生情感的升华。
小学英语阅读教学的目标就是实现语言能力、学习方法和情感态度的相互融合，实现小学生的英语综合能力。从情感方面，并不是每节阅读教学课都需要搭配“象征性”的情感升华，无须在结尾处加入“口号式”的告诫，没有必要对英语阅读内容进行情感升华。小学英语教师应该选择自然、合理的形式，通过讨论和交流来不断引导学生，使它们通过真实的情感，实现阅读文本的价值提升。
五、结束语。
言而总之，不断促进教师实现自我成长、学生终身发展的教学模式，是比较科学、高效的教学模式。小学英语阅读教学，教师要不断深入思考、探索新的教学模式，追求语篇的深入解读，为学生创造宽广的语言空间，从而实现学生英语阅读的素养与能力全面发展。
参考文献
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