庄云霞
甘肃省清水县第五中学 741400
摘要：如今的社会是科学技术不断发展的时代，每天都在发生着巨大的变化，可谓是日新月异，当身边不断地出现新事物的同时，教育也在进行着改变，首要的就是对高素质人才的要求产生了变化，必须感受到时代发展的脉搏，提升自身的创造性思维与创新能力。而对于学校来讲，学生创新能力的培养要从基本的教学方面入手，反观现在的教育情况，学生的创新性思维想要得到提高还不是一件很容易的事情，教学方式有待改变，一些根深蒂固的观念更是需要更新，因此，初中物理的教学要做到改变原有的思维模式，开创一些更有教学意义的课堂，目的都是为了培养及锻炼学生的创新能力。
关键词：初中物理；创新能力；课堂教学
引言
传统物理教学“重死记、轻理解，重分数、轻效果，重知识、轻能力”。素质教育改革的推进和发展要求教师培养学生的创新能力，让学生在自主探索、主动实践中，运用所学知识服务生活、融入社会发展。本文以新课标为前提，以培养学生创新能力为教学目标，对初中物理教学进行了探究：一是针对学生创新思维能力的培养进行了分析；二是以实验教学为辅助，运用分层合作的方法对学生创新能力的培养进行了教学探索；三是开展项目学习活动，在自主研究探索中，促使学生创新能力得到进一步发展。
一、在平时的授课过程中，教师要运用创新的思维组织课堂
传统的初中物理课堂教学，教师会按照知识传授的一般过程进行讲解，练习，测验等基本的过程。学生一般在这样的模式之下逐渐的习惯，并且做到熟练，能够根据老师的反馈得出一定的经验，从而在解决问题的时候可以快速的应用已经学到的方法。而为了培养学生的创新意识和能力，教师首先要用创新的思维组织课堂，一方面从形式上进行创新，给学生一些新鲜的感觉。另一方面，在知识的传授过程中，也要不走寻常路，而是让学生能够在各种互动性强的更加直观的教学情境之下，有更多自己的思考和主动的探索行为。教师可以鼓励学生们一题多解，鼓励学生们换个角度去思考问题，而且教师要给学生做出榜样，让学生可以模仿教师，在模仿到一定程度，学生会自主地将各个学科的知识综合运用在问题的分析和解决中，这样他们的问题分析和解决能力就获得了提高。而素质教育改革一直强调，我们要培养具有综合素质的人，因此，初中物理教师要具有开放的心态，要兼容并蓄，要带着开放灵活的思维组织教学，这样能够更好地激发学生们创新意识和行动。
二、善用启发式教学
不同于传统的教师主讲的教学方式，教育改革中对于创新性的重视要求教师在讲课时要采用新颖的课堂模式，首先便是将学生放在主导的位置，让学生做课堂的主人，而教师在讲解的时候要适时提出问题，最好是开放性的问题，并且带有一定的深度值得去探索，引导学生去自由地发挥与联想，在问题提出之后引导并启发学生独立的去思考问题与解决问题，培养学生独立思考的良好习惯。例如在讲到人教版九年级关于《电压与电阻》的知识点时，可以举一个生动形象而又贴近生活的例子比如“为什么家里的灯有时候会被烧坏，是什么原理造成的”，很多学生一定亲身经历过这样的情况，所以可以很好地引起学生的兴趣，激发学生积极主动地的去了解并学习“电”方面的知识，之后给学生们时间去自由地讨论，一部分学生会想到电压的问题，还有人会想到是电阻的原因，在轻松而热烈的氛围中，学生们不仅开发了思维还掌握了所学的知识，不仅发展了创新性思维也有利于学生们与教师的相处。
三、融入实验，设计分层合作教学，提高学生创新能力
实验是物理课程内容的重要组成部分，也是学生学好物理、掌握物理知识、应用物理解决实践问题的基础，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养团队合作精神，在初中物理教学中具有不可替代的作用。为提高学生创新能力，教师可以在实验教学中融入分层合作的教学方法，依据学情进行实验探究分析，让学生在分层合作中培养学习信心，提高创新能力和教学质量。例如，在探究“牛顿第一定律”的实验中，教师可以结合学生的学习情况、个性爱好、学习接受能力等，以1∶2∶1培优带差的形式进行分层合作，让学生分小组用毛巾、小车、棉布、木板、斜面等教具进行实验，记录下三种不同材料的对比实验数据，展开数据对比、信息分析。这样的实验探究和分层合作有利于学生提高创新能力，认识牛顿第一定律。之后，教师引导学生结合实验所得结果，进行生活实践分析，说一说在生活中有哪些现象可以运用牛顿第一定律的知识来解释。这一实验、探索、互动、交流的过程将促使学生得到自主学习能力的培养，在激发学习热情的同时，提高创新能力，赋予学生创新学习和发展的空间，培养实验探究的物理素养、创新意识，提高学习能力。
结束语
总而言之，初中物理教师要端正教学的理念，不仅关注到学生的基础知识掌握和运用的情况，而且要让学生的创新意识得到培养，让他们带着对问题进行创新解决的欲望进行学习，让他们真正把知识学活，而且把各个学科的知识综合运用在一起，提高他们综合的创新解决问题的能力，让学生发自内心热爱初中物理这门学科，并且在这门学科的学习中真正学有所获。
参考文献
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