贾聪
昆山市苏州福纳影视艺术学校 215300
摘要：随着教育事业的改革和发展，班主任的班级管理工作很大程度上影响着班级学生教育的好坏。在中职学校中，很多学生的综合素质不高，并且学生还处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段。这就需要中职学校的班主任创新班级管理工作，改善管理工作方法，从而提高学生的综合素质，让他们在走出校园的时候能够成为对国家、对社会做出贡献的技能人才。着眼于这一点，主要论述的是对中职学校班主任班级管理工作进行创新的具体可行方案。
关键词：中职学校班主任；班级管理
中图分类号：G717 文献标识码：A
引言
班级管理的工作内容比较多，日常事务以及长远发展的管理内容都需要进行合理的设定，在实际管理过程中也应当采用一些先进的教育管理理念，这样才能对学生的行为和思想进行引导，促进学生健康成长与发展。中职学校办学目标是培养出专业型、技术型人才。因此，班级管理工作与高中的班级管理存在一定的差异性。班主任教师需要将自身所掌握的理论知识与实际进行充分的结合，开展差异性的班级管理模式，才能充分发挥出班集体建设的作用，为学生营造良好、健康的学习成长环境。生本教育理念强调管理过程中，应当遵从学生的发展规律，尊重学生，激发学生的主动性和积极性，这样才能够提高班级管理的整体水平。
1班主任引领对课堂和谐互动的重要性
班级授课制是目前中职学校开展教学活动所依循的基本原则。因此，各个班级也就是构成学校的基本结构，学校所组织的教学、管理等活动，都是以班为单位的。学校下发各种命令，再在各个班级具体落实。而班主任作为一个班集体的管理者，是学校教育理念的宣传者和制度的执行者。显然，班主任在课堂中的发挥的引领作用是不可或缺的。首先，班主任要把班级建设为有秩序，能服从合理命令的集体。学生能够自觉遵循学校相关制度，接受并配合教学安排。在课堂中遵守课堂纪律，参与到教学活动中来，吸取知识和经验，主动朝着积极的方向成长发展。其次，班主任不仅是各科教师的同事，从某种角度而言，班主任也承担着协调各科教师工作的责任。班主任要帮助任课教师完成教学目标，多了解学生对不同科目教学的想法，并反馈给任课教师。其次，班主任要做到能够调动学生的主观能动性，借助团委、班委的力量，拉进与学生间的距离，认真倾听学生的真实想法，使得学生主动地参与到课堂互动中来。
2班级管理存在的影响
2.1学生获取信息途径增多
生活在信息时代，学生获取信息的途径已经不再局限于书本和课堂，报纸、杂志、广播、电视、互联网、手机等信息媒介，不断地渗透到学生的生活中。中职学校有别于普通中学，学校一般允许学生使用手机、电脑，因此学生获取信息的途径增多，但他们甄别信息的能力又很有限。在班级管理中，班主任要帮助学生甄别信息，正确利用网络资源，避免受到不良信息影响。
2.2在专业教学中思想政治教育重视不够
中职学校的思想政治教育必须通过学生在校学习和校外实践教育来进行，思想政治教育必须以学生为中心，以未来学生发展的需要来开展。思政课属于思想政治意识形态领域的理论课程，是新时期传播马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想的重要阵地。如何将思政课的教育内容整合到中职课程教学中，是中职学校和教师要做的一项非常重要的工作，它关系到培养出来的学生综合素质的高低。特别是县级中职学校专业教育和思想、政治教育之间存在脱节的现象，在课堂教学中，学校要求在教学前必须有课程思政的教学内容，从课堂上看，有些教师对课程思政的内容理解不准确、不理解、思想认识不到位等问题不能按要求补充思想政治教育的教学内容；或者说是为了完成思想政治教育的教学任务，一些思想道德教育的视频短片在课前播放，这只是一种形式，并不能真正达成课程思政的教育目标。
在专业实践教学过程中，不能有机地结合专业实践教学与思想政治教育，只注重专业实践作业的完成，在专业实践教学中忽视了团队精神和专业理想的培养，导致学生的思想政治素质低下，这是当前中职学校亟待解决的问题。只有在实践教学中结合学生的思想品德、团队合作精神和专业思想教育，才能实现专业教学的指导思想和思想道德教育的灵动，更好地发挥两者的教育功能[5]。
2.3中职学生发展方面的问题
学生个性发展是对中职学校班主任工作的有效体现。但在中小学校教育实践中，一些中职学校还欠缺相对完整的教育体系，也缺乏相对完整的培养学生思想道德建设的发展理念，使部分班主任教师没有过多地关注学生的个性发展，也没有过分重视对学生的思想道德教育，进而导致中职学校班主任德育工作难以良好开展，不能有效帮助学生形成积极健康的思想道德品质[4]。
3中职学校班主任班级管理工作创新
3.1、要形成良好的师生关系，互敬互爱
一些进入中职学校学习的学生，他们从学习中不能获得快乐，而且会感受到来自身边亲人、朋友的误解和责备。每一位学生内心都渴望被理解、被认同，班主任需要和学生站在平等的位置上，倾听学生内心的倾诉。中职学校教师要适当鼓励学生，对学生的行为进行公正、客观的评价。老师在评价一个学生时，不能只通过学习成绩来判断，还要结合学生的日常表现、学习方法、和其他同学的交流沟通情况、思想行为等，从而得出对学生的综合素质评价。这样的评价才客观、公正、全面。而且老师要善于发掘学生的优点和特长，欣赏每个学生的独特性，多给予学生鼓励。老师要适当给予学生良好的评价，以人为本，在学习过程中帮助职业中专学生寻找解决困难的方法，让学生在面对生活中遇到的难题和困惑时，能够保持良好的心态，从容应对[3]。
3.2明确班级管理的主体与管理目标
中职学校班主任教师在开展班级管理工作时，应当正确认知班级管理的真正主体与学习知识一样，属于学生。教师在学生各方面成长和发展过程中仅是引导者，真正的管理者应当是学生自己。对中职学校的学生而言，在成长过程中，由于缺乏自信心，没有形成良好的学习习惯。在开展班级管理时，教师需要付出较多的精力，但是通常管理的效果不佳。因此，教师要将生本教育理念融入中职学校班级管理，以充分调动学生自我管理的积极性，让学生可以通过自主管理的方式来提升学习水平，端正学习态度。将生本教育理念融入班级管理中，教师可以让学生自主制订班规。在实际的操作中，班主任可以通过班会组织学生对班规的内容进行充分的讨论，并且制订出比较详细的奖惩制度。相应的内容细则可以由学生来制订，教师应秉承辅助学生健康成长和全面发展的原则，对班规制定内容进行引导，然后让学生按照班规的内容进行自我管理，并让学生轮换担任班长，要求班长能够做好常规的学习监督管理工作，这样才能让所有的学生都可以对班级的学习状态和各项素质发展进行监督和管理，遵从公平、公正的原则，能在一定程度上促进学生个人健康成长[2]。
结束语
综上所述，与高等学校相比，中职学校更重视对学生实践动手能力的培养，这离不开课堂中的师生互动。班主任在课堂互动中扮演着重要的角色，直接决定了课堂互动效果。如果班主任不能引领学生自主积极地参与到互动中来，那么教学效果将大打折扣。因此，班主任综合素质的提升，是全面提高教学水准的必需要求[1]。
参考文献：
[1]白谪仙.试论中职学校班主任班级管理工作的创新[J].现代职业教育,2020(38):162-163.
[2]程敷池.生本教育理念下的中职学校班级管理分析[J].现代职业教育,2020(38):164-165.
[3]兰国昌.如何营造更好的中职学校班级氛围[J].作家天地,2020(16):87+89.
[4]卢仲贵.信息技术在中职学校班级管理中的运用[J].现代职业教育,2020(34):176-177.
[5]张丽萍.对中等职业学校班主任自我效能感的思考[J].甘肃教育,2020(15):40-42.