杨景培
广西贵港市达开高级中学
摘要:在面向新的一轮课程改革的全面实行背景下，越来越多的各种生物在开展教学的过程中寻求新型创新的教学手段，希望以此为切入点，时间对于教学理念的革新和教学整体质量的提升。尤其在高中生物课程教学中，由于生物学科具备一定的系统性和科学性，更需要教师在教学展开过程中以创新多维的教学手段，注重学生思维框架和知识脉络的构建，指导学生形成良好的生物学科思辨能力和学科核心素养。而思维导图教学模式以其独特的脉络和知识分支处理特点，在帮助学生构建系统全面的生物学科知识框架层次具备重要的价值，这能够知道学生对于生物学科知识内容进行内化和迁移，还能够辅助学生形成良好的思维逻辑能力，实现对于高中学生良好生物学科核心素养的养成。因此，本文将针对高中生物教学中思维导图教学策略的构建与应用展开研究分析，希望能够为进一步提升高中生物课堂教学革新与优化提供参考和借鉴。
关键词:高中生物；思维导图；教学策略；核心素养；构建；
一、思维导图在高中生物教学中的应用价值分析
思维导图教学模式通过对于生物学科进行文字和图形的展示，以中心主题对于其他相关知识点进行分支节点的梳理，能够使学生在对于生物学科知识学习的过程中形成发散性的思维，完成知识体系和知识框架的构建与梳理，进一步挖掘学生的思维潜能学习创造力。尤其对于生物学科的教学展开来说，作为基础教育所占比重较大的一门学科，在教学展开的过程中不仅能够有效践行素质教育，还能够有效消除传统高中生物教学中被动机械的教学模式，有效贴合当前时代背景下高中学生对于生物学科学习需求开展课程教学，注重对于学生个性发展和全面发展的培育。与此同时，在高中生物学科教学中应用思维导图指导学生对于生物学科知识脉络进行构建和梳理的过程中，也能够有效对于学生知识梳理能力和知识应用能力进行实践和培育，在不断提升学生联合生物综合素质的同时助力高中生物学科教学质量的提升和深化。
二、思维导图在生物教学中的主要构建策略
在高中生物教学中，应用思维导图进行建构，首先要注重教学理念上的创新与优化，这是由于在传统各种生物课程教学中，大多数教师受到应试教育理念的影响，在整体教学课程推进过程中仍然采取怪术士和固化的模式进行教学设计和教学方案的推进，使得学生在生物学科学习过程中始终处于被动地位，不能够有效发挥学生良好的主观能动性，因此，需要教师在高中生物教学展开过程中，注重思维导图组织教学活动的落实，做好教师的角色转变，指导学生参与到生物学科知识脉络和知识框架的梳理构建之中来。其次，教师在各种生物教学展开构建思维导图的过程中，还应注重对于课程标准要求和思维导图教学应用功能的结合，在带动学生参与到思维导图梳理和构建的全过程中，指导学生发散性思考，加强学生的思想认知，使学生既能够掌握良好的生物学科知识，也能够掌握良好的思维脉络梳理方法。
三、思维导图教学策略在生物教学中的具体应用
(一)利用思维导图开展概念教学
在高中生物教学展开过程中，由于知识概念上的繁杂，使得很多学生在教学展开的过程中，无法对于大量的生物学科知识知识进行辨析和掌握，也不能够在深化并理解相关知识的基础上，构建系统完善的生物学科知识框架，此时就需要教师在概念教学的过程中利用思维导图的模式，对于生物学科抽象的知识概念进行对比分析和梳理归纳，以思维导图构建知识脉络，帮助学生夯实生物学科知识基础。例如，在学习糖类这一部分内容，教师在教学展开的过程中就可以通过借助当前新兴的多媒体教学技术，引导学生对于单糖，多糖等性质进行辨析和分支梳理填充，若学生构建糖类的知识相关生物概念脉络，在巩固知识的同时，助力学生良好生物基础的夯实。
(二)利用思维导图开展知识复习
新课程标准中要求在生物学科的学习过程中，不仅要注重对于新知识的传授，也要注重对于旧知识的巩固，因此，教师在生物教学过程中也应注重将思维导图教学策略应用于知识复习环节，以相对清晰的脉络梳理方式，帮助学生对于已学的生物知识进行梳理，巩固和分析，引导学生在对比辨析的过程中发现生物学科学习过程中存在的不足，进而开展针对性学习。例如在复习组成细胞的分子这部分内容时，教师在组织教学的过程中，可以指导学生对于组成细胞的分子进行中心主题的划分，指导学生在构建思维导图进行树状分支填充的过程中将细胞中的化合物与元素、核酸、蛋白质、无机物以及糖类等知识分层的填入到思维导图树状中，在对于梳状图进行拓展和延伸，指导学生利用思维导图进行问题的解决分析，以更加清晰的知识脉络深化学生生物学科知识，以问题导向助力学生在复习过程中应用知识解决实际问题，不断提升高中生物复习质量和复习效率。
(三)利用思维导图做好随堂笔记
在传统高中生物教学展开过程中，部分学生采取一边听讲，一般记录笔记的形式，但是课程的时间有限，学生记笔记的时间严重占据了学生听讲学习的时间，这也使得传统高中生物教学存在笔记记得好，生物知识掌握却不扎实的现象。因此，教师在教学展开的过程中，可以知道学生利用思维导图进行随堂笔记的记录，有效节约课程学习时间的同时，不过，助力学生对于教学的重难点内容进行把握，从而在后续的复习过程中，对于生物学科知识概念进行串联和脉络进行构建，不仅能够有效辅助学生开展自主学习，也能够将思维导图教学模式和教学方法贯穿在整体高中生物教学的推进过程中，让学生占据生物学科学习和知识梳理的主动地位，在不断提升学生良好思维，逻辑能力和学科综合素养的同时，推进高中生物教学质量和教学进程的稳步开展。
四、结语
综上所述，生物学科作为高中基础教育阶段占据比重较大的学科，在教学展开的过程中，由于知识内容较为繁杂且多样，需要教师以行之有效且创新有趣的教学模式，带动学生对于知识进行梳理，构建清晰的知识脉络。。
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