王桂铭
浙江省海宁市南苑中学 浙江省海宁市 邮编314400
摘要：在教育事业的发展过程中，传统灌输式的教学模式越发不适应当下教育工作的开展。而互动式教学模式刚好弥补了传统教学模式的缺陷，加强了师生之间的联系和沟通，更好的帮助当前教育工作的进行和开展，完成教学任务和目标，提高学生的学习效率和课堂质量。因此本文将从具体的初中科学课堂教学出发，具体探讨和研究互动式教学模式在初中科学课堂教学工作中的应用，提供一些策略和方法以供参考。
关键词：互动式教学；初中科学；应用策略
引言：新世纪以来，我国教育事业得到了长足发展，而教学模式也在随着时代而改变。相比于传统的教学模式，互动式教学越发受到师生青睐以及学校的关注。通过师生之间更多的互动和联系，加强师生的了解和课堂氛围的活跃，让学生更好的进入学习状态接受文化知识内容，提高自发学习的积极性和自主学习的兴趣，更利于教师教学工作的开展和教学目标任务的完成，实现学生更健康，更良性的成长与发展。
一、目前九下科学课堂教学中存在问题
（一）课堂教学目标不合理
在九下科学课堂中，教学目标的设定是关系到教学质量和效果的重要因素，一节课堂45分钟，要有效的完成教学目标，让学生能够学习到既定的科学学科知识，目前在实际科学课堂中，教师教学目标设置不合理，不能有效的结合学生的实际情况进行制定合理的教学目标，过度注重教学进度，不能对学生进行针对性的教学，满足不了学生的学习需求。
（二）教师的教学方式落后
科学教师的教学方式能够决定课堂氛围和学生参与程度，教师要根据课堂学生实际情况和教学内容采用最佳的教学方法，然后在实际课堂中，都是采用统一的讲授方式，通过填鸭式的教学方式来传递学科知识，或者为了响应领导要求，采用PPt演讲，这样的教师方式难以激发学生的科学学科的兴趣，从而导致数学课堂低效。
（三）教学模式单一
目前互联网信息技术不断的渗透到教育领域，教师在实际教学中应该充分利用互联网信息技术来丰富自身教学模式，提高课堂效果，然后部分教师依旧停留在传统的教学模式中，忽视了互联网信息技术为科学课堂带来的活力和优势。
一、利用多媒体技术创造良好的课堂互动环境
当下，多媒体技术在教学工作中的应用已经非常普遍。特别是科学课程的教学工作，多媒体的使用更加频繁。教师通过将课程内容以多媒体技术呈现，让教学知识内容更加具体，更加形象，更加直观的出现在学生眼前。让学生更切身实地的接受学习内容，提高学习科学文化知识的兴趣和热情，提高课堂教学质量。 比如《地球的演化和生命的起源》进行这一章节课程的教学工作时，教师可以事先做好多媒体课件。课堂教学开始时，就可以通过课件的播放，将书本知识内容地球的演化过程以及生命起源的整个过程涵盖在制作的视频里面，让学生通过观看视频更加直观和清楚的了解地球的演变历史，地球的出现，各种环境的形成，地球生命是怎么出现的，又是怎么一步步演化出人类，人类是怎么来的，人类又是怎么发展到今天的规模的。通过整个视频的播放，将课堂教学知识内容传输给学生，这样能够很好的吸引学生的注意力，提高学生课堂学习知识的兴趣和积极性，另外又可以预热，为接下来的课堂教学工作做好基础。观看过程中，可以适当的进行提问，回顾观看的内容，也可以在观看之前预先提出问题，让学生带着问题观看视频，视频观看完毕之后，让学生进行问题回答。围绕学习课件视频，加强学生和老师之间的互动联系，当然学生观看视频之后有不清楚或者带有疑问的地方也可以提出来，老师要进行及时的解答工作。
二、创建学习科学知识小组
为了进行更好的科学知识文化教学工作，教师可以将班级学生分成若干学习小组。让学习小组的学生进行科学文化知识的学习交流和讨论。对存在疑惑的地方，小组内可以进行讨论处理，多听取小组内其他学生的意见和建议。小组之间也可以相互学习和启发，教师也可以融入到学习小组中，及时解答小组内存在的问题，引导学生解决疑惑继续学习新知识。
比如，在进行《健康生活》以及《低碳生活》等课程的教学工作时，教师就可以让学习小组展开讨论，什么样的生活才是健康生活？想要健康生活应该怎么做？什么是低碳生活？为了保证低碳生活，我们可以怎么做？我们能做的工作有哪些？学习小组可以针对这些问题展开探讨，每一个人可以发表自己的观点，将自己的想法表达出来，也可以看看其他同学是怎么思考这些问题，对自己的想法有没有补充，或者有没有不对的地方可以及时指出来。通过彼此之间的交流可以加强学生之间的相互了解和采纳他人的建议，完善自己的观点。
老师也可以融入各个学习小组，对有误的地方及时指正，进行引导，该鼓励表扬的地方就适当鼓励和表扬。然后小组内选择一个人进行最后的发言，将小组内整合的观点陈述，听听别的学习小组的想法和观点。通过发言对学生的语言组织能力和陈述能力也能起到很好的锻炼作用。通过相互交流和学习，更好的完成课堂教学工作，最后老师对所有小组的讨论进行最后的点评和表扬，然后引入课堂教学的知识和内容。通过学习小组的讨论和交流让学生自由发表自己的想法观点，主动学习科学文化知识内容，提高学生自主学习的能力水平和主动学习的兴趣和积极性。
三、利用熟悉的生活例子，增加课堂教学的互动性
课本当中的知识全部来自于我们的生活，生活和科学文化知识是紧密联系在一起的，大多数时候是我们没有注意到而已。正因为如此，在进行科学文化知识课堂教学工作时，教师可以引入更多的现实实际的例子来帮助教学工作的开展，这样能够更好的拉进知识与生活的距离，帮助学生理解科学文化知识，也能更好的吸引学生的注意力，帮助课堂教学工作的开展和课堂教学任务的完成。
比如在进行科学文化知识九年级下册第四章《可持续发展》中第1节《人类发展与环境问题》知识内容的教学工作时，老师可以先从小的面出发。像现在咱们的班级中存在哪些环境问题？让学生进行回答。 对于自己教室，是学生们非常熟悉的一个环境，存在的问题大部分学生都是知道的。这个时候学生就会积极踊跃的回答老师所提出的的问题。像是垃圾没有扔到规定的地方，书桌上的东西没有及时整理，进行打扫工作时没有打扫干净有垃圾残留等等。每一个学生都能讲出很多教室存在的环境问题。
通过这样互动的方式引入接下来课堂教学工作的知识和内容，从教室这个小的环境问题引入大的人类和环境的问题，拉进课堂知识和学生之间的距离，让学生能够更好的理解和联想，帮助接下来课堂教学工作更好的开展。也可以让学生从自己居住的环境出发，最熟悉的地方存在的环境问题。像垃圾没有进行分类处理，很多人没有将垃圾丢到指定的场所，公众场所有人吸烟等等。学生能够想到的环境问题还有很多，课堂教学氛围非常活跃，工作开展就会更加顺利。
结束语
综上所述，互动式教学模式在当下的教育事业和教学工作中发挥的作用越来越大。利用熟悉的生活例子引入课堂，通过多媒体技术手段开展教学，以学习小组交流沟通合作探讨课堂知识等等都是非常重要的手段和互动式教学方式帮助学生学习新的知识和内容。实际当中，还需要教师团队在具体教学工作开展中不断探索和开发新的互动式教学方法帮助自己更好的完成教学工作和任务，帮助学生更好的成长。
参考文献：
[1]叶群. 浅谈初中科学课堂教学中互动教学的重要性[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019,13(010):88.
[2]蒋晓波. 初中科学课堂教学中互动教学的重要性探讨[J]. 中学英语之友:外语学法教法研究, 2018(11): 175-175.
作者简介：王桂铭，男，1986年6月出生，海宁人，汉，大学本科，中一，研究方向：初中科学互动式教学，单位：浙江省海宁市南苑中学，邮编314400，