张艳琼
云南省武定第一中学 云南省楚雄彝族自治651600
摘要：从目前高中英语课堂存在的教学问题来看，既缺乏充足的引导手段，又缺乏足够的课堂互动，这会对学生造成负面影响，需要教师对此进行改进。那么，可以充分地利用多媒体工具，一方面展开探究学习活动，另一方面展开情境教学活动，这会增强教师的引导能力，促使学生深入地学习教材课文，增强阅读理解，从而有利于展开有效教学。
关键词：高中英语；有效教学
引言：在新课改的前提下，既需要融合信息技术展开课堂教学，又需要引起学生的学习兴趣，这就需要教师进行创新。
一、高中英语教学存在的问题
1.学习积极性不足
在英语课堂中，从学生们的课堂表现来看，很多学生的表情较为沉闷，要么低头苦学，要么反应迟缓，这些表现说明学生对英语课程的学习积极性不足。而导致出现该种现象的原因，在于没有运用有效的手段激起积极性，教学方法过于传统，同时在各科学习压力的前提下，很难让学生对英语课程产生兴趣。
2.缺乏课堂互动空间
在高中阶段，正是为学生“养精蓄锐”的时期，为了在高考中获得良好的成绩，每个教师都会精心地为学生准备较为丰富的课堂内容，所以课堂中的教学节奏较为紧凑，以至于留给学生进行课堂互动的时间少之又少，甚至完全没有，这会致使学生缺乏自主思考的空间，反而会对课堂教学产生消极作用，不利于吸收英语知识。
二、高中英语有效教学的策略
1.展开探究学习活动，促使学生产生互动
在课改前提下，需要各科教师运用探究学习活动展开课堂教学，在该活动中，一方面会积极地引导生生之间形成互动，更好地深入教材学习知识，另一方面会促使自主思考，同时留给学生充足的自由学习时间。因此，在英语课程中，可以利用探究学习活动展开教学，从而增强教学效果。
比如，在教学《Nelson Mandela - a modern hero》时，从课文内容来看，要求让学生认识Nelson Mandela的伟大个人品质，了解Nelson Mandela的光辉事迹，根据该要求，可以组织学生共同展开探究学习活动。
首先，利用多媒体会展示多个著名人物的图片，如姚明、Kobe Bean Bryant、朱德、Abraham Lincoln、Nelson Mandela，询问学生：“Class, do you know who the people in the picture are？”，有的学生会说：“我认识姚明！”，有的学生会说：“我认识朱德将军！”，教师说：“Very good！ But, do you know this black man？ His name is Nelson Mandela. He won the Nobel Peace Prize！”，这会引起学生的注意力。
然后，让学生快速地通读全文，同时按照时间顺序，将文章依次分为四个部分，与同桌同学结成阅读小组，让每个小组互相探讨，总结每部分内容的大意，如“第一部分显示Nelson?Mandela入狱后的生活”、“第二部分说明Nelson?Mandela的变化”等，这会帮助学生书梳理全文内容。
接着，让学生从课文中找出Elias在各个时期的信息，对这些信息进行探讨，让学生自行解决教材中的判断题，说明选择对错的理由。并且，根据课文内容，按照时间顺序总结Elias的人生大事。
再者，让学生重新阅读课文，找出难理解的语句和知识点，与同桌互相沟通，在未解决的情况下，可以举手示意，请求向教师当面咨询，教师会帮助学生解答知识难点。
最后，要求每个小组从课文中找出能够表现Nelson?Mandela伟大品质的语句，同时互相探讨这些语句体现的精神类型，如Selfless dedication、Love peace等。
总结：从以上过程来看，教师会逐渐地将学生引入课文内容，组织学生互相帮助，共同探究课文内容，这会促进自主学习，有利于提升学习效果。
2.展开情境教学活动，引导读写结合学习
在英语课程中，阅读和写作是需要学生掌握的两大重要部分，而阅读和写作有着不可分割的联系，当在进行英语阅读的时候，会让学生记忆每篇课文中的生词和语法，帮助学生积累词汇量，以便后续展开写作，当进行英语写作的时候，会让学生利用所学词汇和语法编写语句，同时围绕某个主题展开写作。比如，在教学《Wildlife protection》时，从课文内容来看，该篇课文讲述保护野生动物，要求学生掌握wild、protect、loss、hunt、apply、suggest等词汇，以及apply for/to、hunt for、protect against、be wild to do等语法，教师可以运用情景教学活动引导学生学习。
首先，教师会通过多媒体展示多种濒临灭绝的动物图片，如The Tibetan antelope、Chinese alligator、Golden monkeys等，对学生说：“What are the animals in these pictures？”，相信许多学生会认识这些动物，教师说：“In fact, the number of these animals has gradually become scarce, may I ask why？”，这会引起学生的思考。随后，教师展示Atmospheric pollution、Water pollution等环节污染资料，对学生说：“Class, if you are an environmentalist, how do you protect them？”，这会引起学生的思考。
然后，将学生均衡地分成多个阅读小组，让每个小组共同阅读课文，在阅读过程中，教师会提出多个问题，让小组成员找寻问题答案，如“What?did?Daisy?long?to?do？”、“What?took?her?to?travel？”、“How?many?stops?did?Daisy?get?to？？What?were?they？”，在探讨结束后，教师会在多媒体屏幕中展示这些问题的答案，让每个小组盯对。
再者，让每个小组从课文中找出描述保护野生动物的语句，总结课文中提出的保护办法，由教师随机抽选小组回答，再让学生运用想象力，提出更多能够保护野生动物的建议。
最后，总结每个小组自行讨论的建议，以Protect wildlife为主题，共同确定某个写作题目，运用本篇课文中的词汇和语法，编写一篇关于Protect wildlife的小作文，由小组长收集作文交由教师批阅，这会帮助学生加深对本篇课文的认识。
总结：从以上过程来看，教师利用多媒体课件，引入生活中可见的污染事件、野生动物，这会引导学生进入课文情境。随后通过探讨课文内容，自行创作作文，这会给学生提供良好的学习环境，从而有利于提升课堂学习效果。
结束语
综上所述，教师能够运用多种方法展开课堂教学，在使用每种方法的时候，紧紧地抓住学生的注意力，将学生引入课文学习中，同时引导学生互相探讨，这会增强探究课文的积极性。并且，教师能够综合多种教学内容，如读写同步，既会促使学生掌握更多的英语知识，又会增强课堂教学效率，从而能够提升课堂教学效果。
参考文献
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[2]姜曰桐.关于高中英语有效阅读教学模式及运用策略的分析[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):119.