郑道兴
尤溪县管前中学 福建省三明市365116
摘要：初中英语阅读在初中英语教学中非常重要，教师应该在如何提升初中生英语学科核心素养方面多下些功夫。在现在的英语阅读教学中，传统的英语阅读教学模式已经不在适用，教师应该及时摒弃固有的思维，创新英语阅读教学模式，从而提高初中生的英语教学水平。教师应该重视初中生英语核心素养的提升，使学生英语水平全面发展，从而提高学生的英语阅读水平。本文首先对初中英语阅读教学存在的问题进行了梳理汇总，然后针对这些问题提出了几点合适的初中英语阅读教学方案。
关键词：初中英语；核心素养；英语阅读
引言： 初中英语阅读教学的重要性不可忽视，因为如果英语阅读能力差的话，英语听说能力的提高也会受限，这将会影响英语水平的全面提高。初中英语阅读教学存在的问题值得我们关注和思考，比如，学生普遍存在养成的不良阅读习惯、缺乏英语阅读技能方面的训练以及教师的教学模式不恰当等。这些问题如果能够得到有效的解决，将会大大促进初中生英语学科核心素养的提升。
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.不良的阅读习惯
当前在开展初中英语阅读教学时，学生们逐渐养成了不好的阅读习惯，不好的阅读方法将会不利于教师高效开展英语阅读教学，同时也不利于初中生英语阅读水平的提高。很多学生在阅读英语的时候，一旦遇到不认识的单词，就去查词典或翻译软件，过度的依赖词典和翻译软件，会养成不愿意通过理解上下文来认识陌生单词的习惯，这不仅会浪费学生阅读英语的时间，也会影响英语阅读的连贯性，从而造成初中生英语阅读能力提升的缓慢甚至止步不前。
2.不足的阅读技能训练
在很多时候，教师对于初中生英语阅读的技巧训练存在不足的情况，很多教师比较重视向学生讲解英语单词等相关知识，而忽略掉了有针对性的去培养初中生的英语阅读能力，这进而使得很多初中生英语阅读基础薄弱。由于学生的实际英语阅读能力不能满足基本的英语阅读要求，使得学生在进行英语阅读时会感到阅读困难并且难以理解文章的含义。时间一长，学生们会逐渐失去对英语阅读的学习兴趣，变得不想再参与英语阅读教学，这在一定程度上将不利于英语阅读教学的开展。
3.不当的教学方式
新课标提倡在课堂上照顾全体学生的认知能力和性格特点，也要求教师重视学生之间的差异，按照学生的能够接受的方式来开展英语教学。在实际的初中英语阅读教学中，目前很多教师仍然不重视学生之间的差异，而继续沿用传统的英语阅读教学模式，如此一来很难满足不同的学生对于不同的教学模式的需要。甚至还有一些教师，在教学过程中笃信熟能生巧，给学生实施题海战术，布置大量的英语阅读任务，且布置的任务普遍枯燥且难度较高，远超过了实际课堂的阅读水平，过于繁重和复杂的阅读任务会打击初中学生对于英语阅读的自信。
二、关于英语学科核心素养的培养方案
1.选择题材，加深理解
在英语阅读的文章中，往往具有大量的有用信息和无用信息，教师应该帮助学生在阅读的过程中，如何识别有用信息，删除无用信息，这就要求教师带领学生阅读不同题材的英文文章，来培养学生有效的辨别能力。其中，有用信息主要包括文章中主要的内容、主题以及文章想要传达的主旨等比较重要的信息。教师在帮学生筛选英文文章时，应该把全体学生实际的英语阅读能力考虑在内，帮学生选择合适的文章进行阅读练习。教师也应该对所选择的文章进行深入的研读，设计出好的教学方案，提高初中生们英语阅读学习的效率。教师在带领学生理解阅读的文章时，应该创新现有的英语阅读教学方法，从而锻炼学生的英语逻辑思维，养成良好的英语阅读习惯。例如，每章节中的“Listen，Look and say”里的对话，就比较适合学生一开始的阅读训练，通过场景对话式阅读，学生更好掌握阅读的技巧。
2.因人而异，分层教学
在新课标改革中出现了一种新的教学策略，那就是分层教学方法，分层教学重视每个学生的个性。教师在使用分层教学的时候，一定要创新自己的英语阅读教学模式，不能照用之前的传统模式。分层阅读对教师的要求更加严格，教师必须兼顾全体学生的感受，不能忽视任何一个处于弱势的学生，也不能因为个别学生基础差而放弃开展分层英语阅读教学。由于每个学生学习经历以及成长环境都存在差异，所以他们在各方面都会存在不同之处，教师应该根据全体学生的实际情况去制定合适的教学计划。在使用分层英语阅读教学方法的时候，可以将学生们划分为三个层次，划分的标准主要是学生阅读能力的强弱，第一层次的学生英语阅读能力最强，然后逐层递减，教师可以按照划分的不同层次来开展对应的英语阅读教学。例如，在每章节的“Read and understand”中，对于第二三层的学生，要着重讲一下图片中人物对话的含义以及在别的场景的适用性等相关知识，从而加深学生的理解。
3.设置问题，阅读讨论
在初中英语阅读教学课堂上，首先教师可以把学生分成多个小组，然后教师提出问题，各个小组可以经过讨论学习，最终商量出解决问题的答案，然后反馈给教师。这样既能让学生在学习英语阅读的过程中提高团队合作能力，也能让学生在小组内互相学习，取长补短，提升学生的发散思维。对于初中生来说，英语阅读并不是读完就完事了，开展阅读的目的是帮助学生提高英语学科的核心素养。要想达到最好的阅读教学效果，学生阅读完后可以继续开展一些活动，教师在课前应该适当的把任务难度降低，提前做好铺垫。教师也可以设计出多种形式的学习交流活动，让各个小组在轻松活跃的氛围下完成英语阅读的学习任务。例如在每章节的“Listen and number the pictures”中，教师可以让每组学生分别组织语言介绍图片里的内容。教师也可以多鼓励学生抢答，来跟大家分享自己的想法。当某个学生回答完教师提出的问题时，教师可以再问另一个学生关于巩固同学的回答有什么看法。通过开展多种形式的交流学习活动，可以锻炼学生在英语阅读方面的逻辑思维，从而进一步提高学生英语核心素养。
结束语：
教师可以在教学过程中传授给学生英语阅读、概况以及表达的能力，方便学生掌握有效的英语阅读方法。另外，培养学生学习英语的兴趣也是非常重要的，这就需要教师和家长配合，避免学生产生对英语阅读的抵触心理，一定要使用合理的教学方式。教师也应该锻炼学生对文章作者所要表达的情感的理解能力，这样才能提高学生英语学科学习的核心素养。
参考文献：
[1]占秀明.初中英语阅读教学与学科核心素养培养浅析[J].新课程,2020(36):27.
[2]马凤利.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学生英语,2019(46):67.