韩兴丽
新疆省库尔勒市第六小学 新疆省库尔勒市 841000
摘要：在小学课程体系中科学课程是重要组成部分，在素质教育背景下，小学科学教学需要针对教材、教师、学生的实际情况与特征，制定激发学生学习兴趣的有效策略，为学生的全面发展提供帮助。
关键词：小学科学；教学问题；学习兴趣；措施
一.关于当下小学科学教材：
现在的小学教科版科学教材在选择和编排方面科学性强，教材内容比以前的苏教版科学内容更多，要求更高，科学知识更深，我觉得不太利于小学生进行科学的学习。比如六年级上科学第一单元《机械》第三课杠杆的科学中，要求学生会判断生活中哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？这是初中物理要讲到的动力乘动力臂=阻力乘阻力臂，关于物体做功问题，而小学生会确定物体上动力点、支点、阻力点都不容易，别提画动力臂、阻力臂了，但如果不画力臂就很难确定物体是省力杠杆还是费力杠杆，如果给学生教如何画力臂，就要强调是支点到力的作用线的垂直距离，还有让小学四年级的孩子学画电路图，分清串并联电路，还要学会实物连接，这是初三物理《电学》要突破的重难点。小学生真的搞不懂。因为我曾教过初中物理，发现好多科学知识现在给学生讲过深，不讲又说不明白，如果很随意的讲授，到初高中学习就会发现是错的。总之，当下的科学教材难易程度与学生的接受能力不相符。尤其是边远地区的孩子和班级里的民族学生。
二.关于当下小学科学教师：
小学科学是一门专业性很强的理科，它不像道法、民族团结等科目，根据平日的社会经验就知道如何教学？如果没有一定的理科底子、科学素养，课堂上会将知识点讲错或被学生难倒。而在边远地区，小学在开展科学课的时候都没有做明确规定，科学课的教师并不是专业固定人员，科学课就是一门小学科，教师需要备好几个年级的科学课，教师还得参加学校各类活动，比如每日的跟班，每日的早晚消毒，这对科学教师而言，他们要承担的任务很多。这些都会影响教师将教学内容准确的传递给学生。
三、关于当下的小学生：
小学科学，不同于语文、数学，它是一门生活中的学科，对日常生活中的一些常见现象做了比较科学的解释，涉及到天文、地理、物理、化学、生物等学科的知识，涉及的面很广，小学开设这门课，就是为了调动孩子们的好奇心，让学生学习更多的科学知识。老师可以指导，让学生自己归纳、总结，对这种现象，你怎么看？为什么？让学生自己上网去找答案，或请教家长、老师，总之，让学生自己想办法解决[1]。这种学习的过程，就是发挥学生主动探究的过程，这样做，才能培养学生自主解决问题的能力。
四、关于当下教学中激发学生学习兴趣的几点措施：
1.有趣的小实验导入。
让学生做实验是科学课程的重要内容，学生动手实验，亲自探究，更能激发学生的探究热情[2]。例如，我在给学生讲解如何正确使用酒精灯时，我就通过酒精灯发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，问学生;”为什么是蓝色火焰呀？学生大胆猜测后我进行讲解。因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样学生通过直接的观察，不但能将知识牢记于心中，更对实验现象产生好奇，这有利于后面的科学学习。
2.利用多媒体课件导入。有些实验在课堂上花费时间很长，也不一定能做成功，选择多媒体课件让学生直观的看，更能节省时间，更符合小学生的直观性心理特点。课件可以将深奥的知识寓于直观的事物与场景之中，这样可以激活学生的思维，调动学生参与科学探究的主动性。
3.运用小悬念导入。根据小学生的好奇心理，运用悬念可以激发学生的好奇心，引导学生开展自主学习。如在学习磁铁时，我将磁铁放在衣服里，给学生表演魔术，学生积极参加，上台表演就不灵了，这是为什么呢？如在讲解《观察水》时，我在一个瓶子里装满液体，让学生猜里面是什么?可以用不同的感官，他们通过看一看、闻一闻、尝一尝等多种感官大胆猜测，这样就激发了学生的好奇心，也调动了学生的学习兴趣。
4.互动体验，调动学生学习积极性。
为了更好地调动学生对知识的理解，还需要运用很多方法进行辅助，比如小组讨论、游戏互动等。经过十年的教学实践，这些方式都有效。比如，在六年级下册《踏上健康之路》的学习中，我让每位学生模仿体验了一只手系红领巾的困难与不灵活，与一只脚来回走路的难度。通过这些活动，我启发学生思考：“一个完整健康的身体重不重要？”“我们要以怎样的心态对待残疾人？让学生知道我们的生活中还有很多比我们更困难的人都在艰难的生活，进而让学生深刻地感受到健康的重要性。互动体验，可以调动学生学习的积极性，引导学生深入思考，展开讨论。
五、总结。
综上所述，是我在小学科学十年的教学过程中，不断思考总结出来的做法，并且收到了较好的教学效果，学生也很喜欢上这门课程。 总之，作为一名小学科学教师，我们不仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。因为小学科学这门课程是代表国家科技前沿方向，它是一门不断创新的学科，我们作为教师，仅仅靠有限的教学知识和实际教学经验教学是远远不够的，我们要活到老，学到老。
参考文献：
[1]张敬威, 苏慧丽, 信海凤,等. 小学科学教育中实施"有过程的思维呈现"教学研究[J]. 现代教育管理, 2019(10):107-112.
[2]孙立会, 周丹华. 基于Scratch的儿童编程教育教学模式的设计与构建——以小学科学为例[J]. 电化教育研究, 2020, 041(006):75-82.
作者简介：
韩兴丽（1977.3） 女 甘肃省 汉 本科 副高 研究方向：小学教育