于莉莉
（ 烟台第十中学，山东 烟台，264000 ）
摘要：思维导图本质是一种思维模式，让教师获得更清晰的教学思路，帮助学生更好地理解知识的逻辑性，对于英语这门语言学科知识点之间的相互关系以及读写时各段之间的层次有更直观的认识，从而提高学习效率。本文以初中英语课堂教学为例，结合自身的教学实践，探讨思维导图在教学中的应用，研究思维导图教学形式的相关策略，得到了一些结论，对以思维导图为主的英语教学新模式的推广和应用有一定的参考价值。
关键词：初中英语；思维导图；教育策略
思维导图是近年来中学教育方法中兴起的新方法，根据知识可视化理论，不同知识之间进行相互影响和引导出新知识的过程可以通过视觉进行表征，用图像的方式来传达知识传递与建构过程，同时表达见解、态度、价值观等综合信息，帮助学生用科学的方式建构、记忆和应用知识[3]。
用科学理论指导教学、培养学生的主动性、思维能力和学习动力是中学教育发展的必然趋势，一线教师更加需要重视这一点，学习掌握新方法，使用正确的教学策略[4-6]。根据构建主义学习理论，
一、思维导图在初中英语教学中的作用
1）提升学习效率
英语是一门课程，同时也是一门完整的语言，而语言的本质是沟通工具，最重要的功能是表达思想，在实现这个基础功能的基础上，再添加各种辅助、定义和修饰，来获得更好的效果。
因此使用语言过程的本身，其实就是一种思维导图的创造过程，如果用更直观的图示方法把这个构建过程表达出来，能够帮助学生更好地理解知识、梳理逻辑关系，而且思维导图这种“带有逻辑关系的图像”，可以在学习过程中同时调动人类“直观的左脑”和“抽象的右脑”，促进左右脑的合作和共同思考，显著提高学习效率，加深相关记忆。
2）降低学习难度
根据建构主义学习理论，学习是学生自己建构知识的过程，不再是被动地接受信息，而是主动地建构知识，思维导图这样的图示是认知过程的起点和终点，学习新知识的过程就是将新知识合并到大脑中已有的图示中去的过程。
通过思维导图把这个图示直观地、外在地表现出来，学生编制思维导图的过程也就同时变成了主动探究、容纳、提炼新知识的过程，英语的逻辑性通过图形的方式直观地展现和梳理，显著降低了新知识点的学习难度。
3）帮助教师更好地掌握教学过程
思维导图比单纯的知识概念更加直观易懂、整体性强、逻辑关系清晰明确，教师可以利用构建思维导图的过程，按照有逻辑的思维方式将知识点总结归纳在一起，更好地为自己的课堂教学服务。
在整体复习的时候，教师也可以通过思维导图来把所有的知识点按照相互之间的逻辑关系进行整合，既能有效避免按照课程顺序来进行复习的枯燥，还能加深学生对知识的记忆度。
二、思维导图在初中英语教学中的应用策略
1）先要搭好基础知识框架
思维导图具备各种优点，但作为一种直观图像，它强在结构和逻辑，同时也限于篇幅无法容纳足量的解说文本，因此准确高效使用思维导图的前提，是对各种基础知识做到心中有数，看到寥寥几个关键词甚至是缩写就能明白它所代表的知识点，这样才能在幅面有限的思维导图上，有效地通过重点关键词把图形之间的逻辑关系和实际的知识点联系起来，离开了这个基础，无论多么精美的图形、绚丽的色彩也不过是空中楼阁，看得学生一脸茫然，徒费精力，最后却只能获得一个空对空的结果。
2）整体结构和核心词同样重要
核心词是思维导图的关键之一，这是毋庸置疑的，它相当于整个思维导图的最高纲领，所有的关联逻辑都是以它为前提，一个准确明晰、易懂易记的核心词，对于学生记忆和理解整个思维导图，迅速抓住核心知识点，有着显著的提高作用。
但是教师应该时刻牢记，所有的知识点都不是孤立的，从核心词延伸出去的二级、三级关键词，以及它们之间的逻辑关系，同样是这个知识体系的重要组成部分，某些甚至在实际应用上还占据了更大的比重，如果只重视核心词，忽视整体逻辑关系的构建和表达，那么思维导图容易记忆、容易理解的优点就会受到损害，削弱对学习和理解的辅助作用，只有整体结构合理、逻辑关系清晰的思维导图，才会对学生吸收和记忆知识产生足够的积极影响。
3）拒绝模板，发散创意
每个人的思维都是不一样的，因此思维导图的绘制没有、也不应该有固定模板，这样才能在绘制过程中激发学生自己的思维模式，迫使他们调动全部的相关知识，进行综合的逻辑思考才能最终形成完整的思维导图，激发他们的想象力和逻辑思维。
相同的知识点，每个学生绘制的思维导图应该都不一样，因为每个人对于图像感的获取，以及对于关键词的理解都会因为自身的认知而有偏差。教师要理解这种差异，同时把思维导图关键词的提炼当做一种练习，让学生发挥主体地位，培养正确的学习方法，具备独立自主学习的能力。
4）紧跟科技发展，善用多媒体
目前计算机技术的发展日新月异，中学教学中也引入了电子白板、投影仪等大量的多媒体技术，教师应紧跟技术发展，学习最新的多媒体技术，让思维导图从静态的二维图拓展到动态的三维图，这样能够使得思维导图容纳的信息量更加庞大的同时，知识点之间的逻辑关系也会更加明确，多媒体技术让学生接收到的信息更加直观生动，能够更好地发挥思维导图自身的优势，对学生的学习起到巨大的促进作用。
三、结语
思维导图的应用对中学生英语的学习有积极影响，教师应因地制宜改变教学方法，把思维导图本身逻辑明确、图文并茂的特点，与英语教学进行融合，让学生能够根据自己实际情况采用有效的学习方法，养成跟随思维导图的逻辑进行学习的习惯，对英语教学产生良好的积极作用。
参考文献：
[1]东尼?博赞(英). 启动大脑[M]. 丁叶然译，北京:中信出版社，2009
[2]曾娜. 世界上最好的记忆法——思维导图[M]. 中国华侨出版社，2012.
[3]席萍霞. 论思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D]. 苏州大学，2017. .
[4]浅谈初中英语课堂中学生个性化学习意识的培养[J]. 端一飞. 考试周刊. 2019(65)
[5]刘珂. 基于思维导图与概念图应用的初中英语阅读教学研究[D]. 陕西师范大学，2019.
[6]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019，(02):108-109.