黄永宁
宁夏回族自治区 中卫市永康中学 755000
摘要：本文呈现教师依托雨课堂线上平台引导和组织学生展开学习的过程，主要从线上数学教学的实施过程、存在问题、解决方法三方面对学习活动进行详细说明，最后结合实教经验提出线上教学需要作出的几个改变，探索借助线上教学平台实施教学的合理模式。
关键字：雨课堂，在线教育，教育实施
小学和中学的教学方式一直是社会关注的热点。随着网络技术的发展，线上教学和网上教学视频网络平台越来越完善，学生学习的方式也越来越多样化。当今属于疫情爆发的非常时期，传统课堂的“先教后学”的学习模式必然要进行改变，我们要以信息化手段为辅助，充分利用线上教学资源和方法，让学生更好的理解和掌握数学的相关理论知识，提高教学效果。
雨课堂是2016年推出的智慧教学工具，它将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。本文以雨课堂平台为依托，结合线上数学教学的实施过程提出一些认识和思考。
一、雨课堂的在线教学实施流程
基于雨课堂平台的在线教育分为三个主要方面。课前，课中和课后，学前视频学习和课内教师教育有机地结合在一起，以实现课程学习和学生学习、整合自学。
学生的自制力、理解力和接受力千差万别，在传统的课堂教学中教师能够通过面对面的组织教学来缩小这些差距，而线上教学期间这种差距就成了不可逾越的鸿沟，再加上网络监管的有限性，班级就会产生不同程度的学困生。由于缺乏学习的成就感，久而久之，他们就会产生惰性和厌学情绪，最终导致差距越来越大。翻转课堂的应用正好弥补了线上直播教学的这一问题。课程重难点解析视频可以让学生根据自己的实际水平有选择的观看，反复揣摩重难点直到理解为止。这就解决了教师在线上直播时的尴尬境地—讲慢了降低学优生的期待，影响他们的学习情绪；讲快了，学困生不知所云；讲浅了，学优生放松警惕，不加重视；讲深了，学困生，雾里看花，水中捞月。
传统的教学方法主要用于课堂教育中。在教育过程中，老师为主导。在教学过程中，教师讲得多，因时间和空间的限制，教学内容往往局限于对定义、性质及其证明计算的讲解；学生被动接受知识，没有自主选择权，学习积极性无法充分调动；教师不能依据每个学生的身心发展授课，这使得学生的学习效果不理想。教师教育不能基于每个学生的身心发展，因此学生的学习效果不能令人满意。网上授课可以弥补现有授课的不足，在授课前，老师可以根据背景数据提前了解学生的预习情况，学生可以自由提问，以了解自学过程中的问题和困难，可以在课堂上详细阐述这些问题，并逐一分解关键问题。这样可以更容易激发学生的学习兴趣，也可以更容易地根据他们的才能教给学生。在本课程中，可以充分利用雨课堂练习，弹幕，提交和其他功能进行各种培训，这将极大地调动学生的热情和参与课堂的能力，并及时了解学生的学习情况。
运用雨课堂进行的从课前到课后的完整教学过程，将教师的教和学生的学有机地结合起来，不仅能够充分调动学生的学习热情，还能有效地解决传统数学教学中的时空局限性，对教学效果的进一步提升有很好的的辅助作用。
二、雨课堂线上教学存在的问题
学生的独立学习能力不足。由于传统教育的长期影响，学生习惯于被动学习，无法充分调动学习热情，并且大多数学生对主动学习和独立学习的能力缺乏兴趣。而且，没有面对面的学习氛围，并且在相对宽松，受限和缺乏交流的环境中进行的学习活动很少会产生良好的学习效果。
课堂效果有偏差。教师不能直接与学生会面，听不见学生的状态，在教学过程中无法掌握学生的理解和接受程度，因此可以随着时间的推移调整教授的内容和进度。还有一些针对学生的课堂管理困难。由于时间有限，减少了学生面对面的黑板讲解的经验，这对学习效果产生了一些影响。
教师如何平衡传统教育与在线教育之间的关系，并准确地找到自己的位置？在传统教学中，教师的角色是指导者，主要任务是准备课程，提供良好的课程并在课后创造良好的总结。但是，教师在网络教育中的作用是不同的，教师必须找到自己的定位。在线教育不是要减少我们的教育挑战，而是要做更多的事情。这需要不断的教育调整以适应不断变化的情况，这是一个必须探索并向前发展的过程。
三、针对雨课堂线上教学问题的解决方法
我们建立公正合理的评估体系。课前，课中和课后百分位数系统用于量化学生的学习效果，定期进行随机测试和对学生学习状况的测试，分数用于向学生提供直观的理解。课件和试卷的设计需要吸收集体智慧。我们学习，探索并不断进行调整，为学生提供“合情合理”的一手资料，这些信息不仅适合他们的学习条件，还可以选择适当且中等难度的知识点。
采用线上教学和课下辅导相结合的方式进行教学，具有互补的优势。通过组织微信和QQ小组进行课外辅导并增加互动时间，您可以实时解决学生的难题。例如，某些课程的定义和安排可能不会被学生完全理解。一些示例对问题有不同的想法和解决方案。这里有一些数学思想，以及在学生的相关课程中会用到的一些数学思想和思考问题的方式。两者都可以及时解决，并有助于营造良好的学习氛围并取得更好的教育成果。
必须充分利用在线网络平台，以增加学生的学习时间并丰富学习方法。一方面，老师在互联网上策划丰富，生动有趣的视频课程，并向学生展示，但是当然您必须“适应”学生。教师在线上整合了高质量的资源，在此过程中，不断学习和参考可以提高教育水平。另一方面，在雨课堂的帮助下，一些模糊的定理证明课程被推向学生，使学生可以度过一个缓冲阶段，花时间来充分理解和吸收，加深对数学概念的深入理解，并发展独立学习，通过针对学生的性格问题和课堂上的一般性问题的教育，可以根据他们的才能来达到教学效果。
四、线上教学的几点思考
据说传统的教学方法是以老师为中心的“授人以鱼”。但是，“授人以鱼不如授人以渔”教知识学习的方法比教学生知识更好。因为知识可以解决暂时的问题，但是这些方法可以持续一生。其实教育的过程也要“授人以笙”，教师不仅要传授知识、传授方法，更要给学生提供学习工具、学习资源和学习手段这是为了充分利用在线培训材料和方法。
作为理工科的数学，除向学生传授知识和方法外，它还具有将理论与实践相结合的能力，提高了从实际问题中提取数学模型的能力，并改善了所学数学理论的综合利用。这也很重要。数学模型的能力以及解释客观现象和使用分析的数学结果解决实际问题的能力。因此，我们使用雨课堂平台向所有人展示应向所有人展示的应用示例，充分利用课后时间，扩展学生的知识，将数学知识与实际应用程序有效地联系在一起，并使知识变得重要。在这一过程中，有必要充分利用在线平台，注意激发学生的独立思考能力和创新能力，强调“以学生为主体”，将教育从“教学”转变为“学习”。需要在以下方面进行更改：
它改变了我们对教育的看法。改变基于知识转移的传统教学观念，建立基于知识探索的观念。通过观察，分析和引导各种现象来发现，研究和解决问题，激发了学生的学习和研究兴趣，对培养不同的思维能力和创新精神有很大帮助。
与传统课堂的``先教后学''学习模式不同，基于雨课堂平台的在线讲座以``先听后学''和``先学后教''为指导思想，学生是设计的主题。有计划的互动教学可确保良好的学习效果，同时确保学生积极参与以实现知识和技能培训的内部化目标。在线教育既困难又漫长。作为老师，我们还有很长的路要走，但我们将致力于“传道授业解惑”，以赢得这场没有硝烟的战斗。
参考文献:
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