顾益明
南通市曙光小学 226005
摘 要：小学时期是学习者核心素养培养的关键阶段。而且学校为了促进学生在各方面的发展和小学科学教学水平的提高，都开始加强对学习者的进行核心素养的培养，在现在的小学课堂中科学课堂已经成为培养学习者核心素养的一门重要学科。核心素养是在学习者日常学习过程中慢慢形成的，它对学生的发展和社会的进步发展都有重要的意义。
关键词：核心素养；小学科学；高效课堂
由于我国教育事业的不断发展，课堂教学内容也在不停地发生变化，新课改的要求是在对学习者进行课堂教育的同时，寻找恰当的方式去对学生进行课堂教学，从而激起学习者对学习的兴趣。而且最近几年科学在快速发展，受到了越来越多人的关注，学习者的核心素养也有了明显的提高。但是由于一些教师受以往教学模式的影响，对科学这门课没有引起关注，而且在教学的过程中也没有进行深入的讲解，这是非常不利于学习者的核心素养的培养和国家教育事业的稳定发展。那么在核心素养的背景下该如何构建小学科学高效教学课堂呢?
1 核心素养下小学科学高效课堂的构建和现状
什么是高效课堂？高效课堂是在一定的时间内，达到更加有效的成功，高标准的教学质量。在构建高效课堂时教师不仅要以同学们为主体，而且还要让学生们自己去探索，引起疑问并且及时的进行解答。高校课堂是在以往课堂的基础上进行改进，科学实验教学就是把实践和教学结合在一起，教师应该激发学习者的探索精神，充分发挥主体作用。要将知识和科学研究联系在一起，让学习者体验到其中的乐趣，对所学的知识有充分的理解。在小学课堂上进行科学实验教学是当前教学中不可缺少的一部分，它可以有效的培养学习者的思维能力。
在核心素养的背景下，小学科学实验教学仍存在着一些缺陷，有的学校的教师受以往教学模式的限制，在上课的时候采用以往的教学方式，讲课时过于依靠课本，没有结合科学有用的方法，这种教学方式达到的效果是一定的。而且在教学中，有很多学习者并不重视科学学科，只是简简单单对知识点进行零碎的记忆，并没有去重视核心素养方面的发展。在高效课堂的标准下，教师应该改变自己的教学方法，在小学科学高效课堂的建设中应该充分发挥学习者的个体作用，激发学习者对学习的兴趣，促进高效课堂的构建。
2 核心素养下小学科学高效课堂的构建策略
2.1 提出有效问题，设计科学实验
提出问题和解决问题那个更重要？当然是提出问题，解决问题仅仅是对一个问题进行专业的解答，但是提出问题需要的是想象和疑问，而且教师在平时的教学中要改变自己的想法，找到一个恰当的学习方式，在对课堂实验中教师要多鼓励学生去提出问题，发挥学习者的想象能力，并且让学习者自己去探究，保持学习者的好奇心，并且感受知识的魅力。在学习者提出疑问的时候，教师不要着急的去对学习者的进行解惑，应该让学习者自己去动手并且通过观察告诉其中的不足之处和适当的表扬，或者教师在上课之前主动对学习者提出一些问题，去吸引他们的注意，发挥学习者自己的想象能力。比如在上物理课的时候，在进行实验之前，教师应该让学习者自己去想象去中的实验结果，并且思考为什么回事这样的结果却不是别的，然后绕过学习者自己去动手进行试验验证自己的猜想，有的学生在提出问题的时候，教师应该引导学习者自己去动手，这样不仅可以有效的学习，而且还可以对这个知识点有深刻的认识。同时对培养学生们的实验水平是非常有利的。
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2.2 独立大胆猜测，激发研究兴趣
猜想和想象是进行研究的前提，其实学习者进行猜想和想象也是在学习知识的前提下，这可以有效的去激起学习者的热情。在对学生们进行高效课堂教学中时需要学习者自己主动去学习，学习者在学习的时候应该善于思考，并且发挥自己的想象，学习者应该明白所有问题的答案并不是只有一种，通过别的方式也是可以得出想要的答案，同时教师可以给学习者提供一个合适的环境，留出一定的时间让学习者自己进行独立思考，培养他们独立思考的能力，让学习者自己去进行有效的探索并且能够及时的和大家分享。比如在平时的数学课堂上对于一道题，教师讲出自己认为合理的解题思路，但是这个思路并不是不变的，学习者可以想一种更简单的方法去解答题目，可以根据自己所学的知识换一种解题方法把正确的答案算出来，这对学习者来说，无疑是一种非常好的探索精神，也可以让他们提高对学习兴趣，进而可以更好的进行科学实验高效课堂的建设。
2.3 积极交流，客观总结
交流在小学课堂教学中具有重要的意义，在课堂教学中，最关键的是交流，在进行高效课堂建设的时候教师应该加强与学习者的交流。有的教师在讲课的时候就是自己在讲解，学习者并没有真正的参与到其中。科学高效课堂的建设是需要学生们自己去思考的，不是一味的跟随教师的脚步进行学习，而且要具有一定的交流，因为交流对实验来说也是非常关键的。通过有效的交流，教师可以时刻掌握学习者从学习的情况，然后根据学习者的反馈进行有针对性的学习，这样可以节省时间并且看可以有效的去解决学习者的疑点难点的问题。比如在平时上课中，教师在课堂上进行讲解，有的学习者可能因为听不懂教师讲课的内容就没有认真的听讲，所以在课堂上，教师和学生们应该有一个良好的沟通，这样教师可以及时掌握学习者的学习状况，对于学习者觉得难以理解的知识点进行充分的讲解，引起学习者的思考，并且在课堂结束时让学习者自己去总结这一节的相关知识点，教师应该找到恰当的讲解方式，从而促使学生们可以全方面的发展。
2.4 突出主体地位，营造教学氛围
在以往的课堂授课中，主要是以教师为中心，教师通过课本上的知识对学生们进行讲解，学习者在课堂上只是进行简单的听讲就可以，但是在核心素养的背景下小学科学实验教学高效课堂的构建前提下，教学课堂的中心变成了学生自己，创造出轻松、气氛活跃的课堂。在小学科学教学中教师可以利用学习者每天接触到的东西进行举例和实践操作，让学习者更容易理解相关的知识，增强学生们对事物的接受程度，激发他们对学习的兴趣和意愿。例如教师在对《春》这篇文章进行讲解中，可以先让学习者对春进行想象和描述，慢慢的引入到课文中。还可以让学生仔细的观察春天和别的季节有什么样的不一样之处，并且春天的景色的观察进行详细的描写，感受春天的美丽。这样就可以将课文和生活很好的结合在一起，这样更容易让学习者去理解作者的感受，更能身临其中。同时也体现出了学习者在科学实验教学高效课堂中的主体作用。激起了学生自己对学习的兴趣，认识到科学和生活是联系的，同时对学习者核心素养的培养也是非常有帮助的
3 结束语
在小学阶段进行科学实验教学高效课堂构建是新时代的发展要求，它DUI学生以后的发展中有着积极的影响。在小学课堂上教师要学会改变自己的思想，融入新鲜的事物，并且找到一个适合教学方式，激起学生们的兴趣，充分发挥学习者的主体作用，引发学习者自己独立思考的能力和核心素养的培养，为建设科学良好的高效课堂而努力。
参考文献：
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