祝倩
慈溪市横河镇雨露学校 315300
摘 要：小学生自我认知能力还存在一定的不足，这个阶段思想容易受到外界的影响，因此，小学时期的德育教育是非常关键的，对于这个阶段的小学生来讲，德育工作的开展会对其身心健康发展有积极的作用。所以，对于小学班级管理者来说，要认识到德育教育的重要作用，在进行班级管理时，采取合理的手段将德育工作融入其中，培养小学生健全的人格和良好的道德品质，让小学生能够获得良好的发展。鉴于此，本文对小学德育教育的主要内涵、德育工作的重要性以及德育教育现状进行了相关分析，并提出了班级管理中德育教育功能开发的路径，以供参考。
关键词：德育教育；小学班级管理；路径
班级管理是学校管理工作的重要内容，而德育教育是学校中不可缺少的教育组成部分，尤其是在小学阶段，在进行班级管理时加入德育教育的内容，可以使班级管理的效果得到良好的提高。而且日常的班级管理加入德育教育，小学生的思想及行为规范可以得到逐步的引导，对学生身心健康发展有积极的作用。因此，作为班级管理者来讲，需要积极的寻找有效的融合方式，使德育工作更好的推动班级管理，提高管理的质量。
一、小学德育教育的主要内涵
小学时期的德育工作总体来讲可以分为以下几方面的内容，首先是思想道德教育，这是德育工作开展的最重要的部分。小学生的年龄较小，其自我认知能力有限，思想观念容易受到外界的影响，这时进行德育教育，可以使小学生形成正确的思想观念。另外是行为道德教育，最主要是对小学生的行为进行规范，使其在行为上养成良好的习惯。再者，小学班级管理者主要是班主任，对学生的德育教育应该注重其爱国精神以及良好道德品质的培养。最后，德育工作与班级管理的融合要注重对学生集体意识的培养，引导学生尊敬师长、爱护同学、热爱班集体。
二、小学班级管理中德育教育融合的重要作用
实施素质教育以来，最重要的就是强调学生的全面发展，以培养高素质人才。其中德育教育占据重要地位，因此，在小学班级管理中融入德育教育，是对素质教育的落实，符合教育的目标要求。小学阶段的学生身心发育还不够成熟，其思想行为受外界影响的可能性较大，在这一时期对学生进行思想行为的塑造，培养其良好的品质是最好的阶段，而且学生自身对是非辨别的能力有限，如果缺乏有效的德育引导，很容易使其思想行为受到社会不良风气的影响。所以，在班级管理中融入德育教育，能够引导学生形成正确的思想观念，使学生的认知能力得到提高，行为得到规范。另外，在进行班级管理时融入德育教育，可以进一步强化班级凝聚力，使学生养成良好的道德素养，这样在日常的学习和生活中就能够更好的规范自身行为，使班级管理的质量得到良好的提升。
三、德育教育功能在小学班级管理中的缺失问题
从目前小学班级管理工作的实际状况中发现，自从实施素质教育以来，德育工作在学校的开展取得了一定的成效，但是就班级管理和德育教育的融合情况来看，还存在一定的不足。具体来讲，首先，在进行小学班级管理时，有关道德意蕴较为缺乏，制定的管理制度基本上是从教师和学校的角度，学生的民主参与性不足，这就使制度的实施效果达不到理想的状态。另外，班级管理制度的建设在体现教师的威信方面较为过度，通过明确的条例规定对学生的言行进行约束，同时在落实班级管理时，缺乏公正性，对学生的管理并没有体现其个性差异化，德育教育的体现不明显。再者，在对学生进行评价时，德育功能并没有突出体现，而是对学生的学习成绩较多的关注，缺少从德育角度对学生进行全面的评价。
小学班级管理中德育工作的不足，主要原因在于，受应试教育的影响，在进行班级管理时，重点关注的仍然是学生的学习成绩，而对学生的德育发展相对较为忽略。对德育教育在班级管理中的重要性认识不够全面，班级管理者和教师在德育教育方面的配合性还有一定的不足，使班级管理中德育工作缺乏有效的落实。从小学生角度来讲，学生在自我管理能力方面还需要加强，对于班级管理的参与性还需要提高。
四、德育教育功能在小学班级管理中的开发路径
（一）制定班级管理制度时突出体现德育内涵
班级管理的主要对象就是学生，在制定管理制度时，除了要结合学校的相关规定外，还要引导学生积极的参与其中，使制度的建立更能够体现民主性，让学生真正从内心接受制度的约束，这样班级管理的效果才能够得到有效的提高。为了能够在班级管理工作中发挥德育功能，班级管理制度需要包含德育教育的内容，让学生能够有一个自由、民主的学习环境，这样在执行班级管理制度时才不会产生约束性，而是自觉的遵守，从内心接受管理，这样德育工作就可以无形中渗入到学生的言行中，不仅使班级管理效果得到提高，学生的德育水平也能得到强化。
（二）为学生建立良好的班级环境
小学生正处在活泼好动的年纪，注意力往往不能长时间集中，受外来因素的影响较大，在进行班级管理时，应该要注意为学生创造一个良好的班级环境。在轻松愉快的班级环境下，小学生更能够感受到班集体的关怀，在长期影响下，可以使学生形成良好的道德品质。另外，将班级管理的重点放在对学生优秀品质和责任心的培养方面，通过班级环境的熏陶，能够为学生的德育发展打好基础。再者，作为小学班级管理者，班主任需要与家长进行及时沟通，了解学生的家庭成长环境，与家长配合进行德育教育，使学生不管是在学校还是在家庭中，都能够感受到浓浓的德育培养氛围，进而使其道德素养得到提升。
（三）通过多元化的教育方式提高德育效果
认识到班级管理工作中德育教育的不足后，需要对德育教育的融合制定出科学的方案，要想使德育工作的效果得到良好的提升，需要采取多元化的教育方式。例如，在进行班级管理时，可以利用班会的时间开展德育教育主题会，像“爱国”“诚信”“孝道”等都可以作为主题，形式可以是辩论赛、故事会等。利用这种方式可以让学生更加充分的体会优秀道德品质，从中受到启发和教育。另外，可以利用课余时间给学生播放一些具有德育价值的电影，通过影视教育的方式，让学生产生情感共鸣，像解放战争时期，有关抗战的爱国主题电影、红军二万五千里长征展现坚韧品质等电影，让学生在观看后进行情感交流，写出观后感，从而达到德育教育的目的。
（四）在实践活动中融入德育教育
在班级管理中体现德育教育，使德育工作的效果得到良好的提升，利用实践活动是一种非常有效的手段。在开展实践活动时，注重对学生思想观念的正确引导，让学生能够从行动上受到德育熏陶。实践活动的开展，需要结合学生的具体情况，符合学生的认知特点。例如，利用周末的时间，组织学生进行“学雷锋”活动，去到公园、广场等人群聚集的地方，学做好人好事，培养助人为乐的品质，同时也可以将所见所闻记录下来，与同学交流观点看法。另外，利用五一劳动节假日时间，为学生布置家庭任务，每人在假期时间里都要为父母做三件事，然后以照片的形式记录下来，在回到班级时与同学进行分享，同时谈一谈为什么要这样做？通过为父母做事，从中有什么样的感受？再者，可以组织带领学生参观革命纪念馆等，让学生接受爱国主义教育，学习先人身上优秀的品质，从而达到德育渗透的效果。
（五）建立良好的师生关系
为了能够在班级管理中更好的落实德育工作，作为班级管理者，应该以平等的地位与学生进行交流和相处，充分的掌握小学生的学习情况，构建良好的师生关系，这样在班级管理中落实德育工作就能够更好的达到预期效果。首先，利于课后的时间多与学生进行沟通，通过学生感兴趣的话题让其感受到来自老师的亲切感，这样能够让学生敞开心扉，将自己内心真实的想法表达出来，通过沟通交流，可以掌握学生的心理状态和学习情况，这样在开展德育教育时就可以更好的找到切入点。例如，在进行班级管理时发现，班上有一名学生平时基本上不与其他的同学交流，但是通过观察发现，该学生在画画方面有特长，于是在一次课间与该学生进行了一次关于画画方面的交流，并让该学生为老师画一幅肖像画，在课堂上展示给了其他的同学，于是，渐渐的有很多的小学生主动与该生进行交流，让该学生逐渐的融入到班集体中。
（六）因材施教，尊重学生的个性差异化
在进行班级管理时，如果采取无差异的教育方式，会使学生的个性成长受到一定的阻碍。素质教育实施以来，要求学校和教师要尊重学生的个性差异化，因此，在班级管理中融入德育教育，作为班级管理者，需要因材施教，认可学生之间的差异性，并从多个角度出发，对学生进行正确的德育引导，从而使班级管理的成效得到有效的提升。每个学生成长的环境不同，因而在性格、能力等方面都存在差异，例如，有部分学生自我意识较强，在班级中我行我素，集体意识较差，不懂得同学之间互助互爱，面对这一情况，利用课外活动的时间，可以组织“两人三足”游戏等需要相互配合完成的活动，让学生能够通过游戏意识到团结协作的重要性，学会站在他人角度来思考问题，强化班集体意识，逐步改掉过于自我的不良习惯。
（七）实施民主化的班级管理方式
班级管理和德育工作的有效融合，还可以通过民主化的管理方法来实现。改变以往班级管理以教师为中心的固有思想，让学生积极的参与到班级管理工作中，提高学生的自我管理能力，培养其自信心。让学生参与到日常班级管理事务中，可以使班主任的工作负担得到一定的减轻，还能够使学生从中得到良好的锻炼，有助于学生人格的健全发展。班干部队伍是班级管理工作的实践者，在对班干部进行选拔时，不能只以成绩来作为唯一的评定标准，需要结合学生管理组织能力、学习成绩、道德品质等多方面进行综合的考量，实施民主选拔制，让学生自己投票选择班干部集体，这样班干部在实践班级管理工作时能够让学生更加信服。另外，在班级管理中实施班干部轮流制，让班级中的每个学生都有参与班级管理的机会，从中得到锻炼，通过参与班级管理，使自我管理的能力得到有效的提升，同时增强自信心，从而达到德育教育的目的。
（八）充分发挥示范引领作用
小学生的言行容易受到他人的影响，小学阶段是学生塑造健全人格，建立正确思想价值观的重要时期，作为班级管理者，班主任的言行会对学生产生较大的影响，因此，为了能够在班级管理中有效的融入德育教育，就要充分的发挥示范引领作用，对自身的言行进行严格的约束，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。将德育教育工作无形的渗入，通过自身的品格和行为去引导学生。例如，为了培养学生守时的观念，在每次班会开始前，都要提前两分钟左右进入班级，如果不是有特殊的情况，一定要准时进班级，让学生也能够养成守时的良好习惯。
结束语：
总之，德育工作的开展是一项长期坚持的工作，在进行班级管理时发挥德育功能，需要班级管理者积极的探索两者融合的有效路径，使德育教育逐步渗入，进而使小学生获得全面的发展。
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