王慧
廊坊市第九小学 065000
【摘要】群文阅读教学模式作为我国传统教育模式的重大改革之一，对改变当前语文阅读课堂的现状起到了里程碑式的作用。本文将根据群文阅读教学模式以及阅读作业设计策略研究在小学高年级中的应用，从小学高段语文课堂存在的问题等以下几个方面出发，着重于小学语文高年级群文阅读的教学实践分析，对如何在语文课堂进行群文阅读作业设计的策略有效应用进行一系列简要探讨，以期对今后的教学实践有所帮助，并最终完善教学方法。
【关键词】群文阅读；小学高段；作业设计
【正文】群文阅读是指在课堂上进行课堂时间的重新组合，以学生为课堂中心，并将课堂学习的主导交到学生手中。在高年级小学语文课堂中，群文阅读的应用状况已然成为教育界关注的核心热点，而如何进行群文阅读作业设计成为了所亟待解决的问题之一。对于小学生来说，精神层面发展尚未完善，对于文章内容的情感不能完全感知，因此就需要课堂内外加强配合，通过对群文阅读的作业设计从而提高学生学习效率，将教学效果实现最大化。
一、小学阶段高年级语文阅读课堂现状
从当前形式来看，小学高年级使用群文阅读方式的现状可以通过主观和客观因素来解释。从主观的角度来看，学生学习语文的动力不强，对阅读兴趣的关注度不足。就客观因素而言，群文阅读在实践中应用比较困难，不适合我国小学语文学习的传统教育模式，对其作业设计方面也有较高要求，因此，很难在小学高年级中群文阅读中得到广泛应用。除此之外，在小学阶段高年级使用群文阅读模式不当会导致学生的知识学习状况比较片面，以及在小学高年级的阅读过程中使用群文阅读小学课，在一定程度上会影射出对学科的管理不善。因此，群文阅读模式的广泛应用，在语文课堂中的使用可以称为革命性的一步。它不仅使课堂学习的节奏掌握在学生手中，而且还在某种程度上提高学生学习的自觉性，进一步集中体现了新时代的教育和学习观点。然而，群文阅读模式以及作业设计的应用过程中并非一帆风顺，新的教学模式的应用需要师生之间相互配合，教师逐渐由主导者转变为指导者，学生从参与者最终转变为主导者。
二、群文阅读模式的教学方法以及课后作业设计
2.1综合式阅读
阅读方式有很多种，其中效果最明显的是使用综合式阅读方法进行阅读教学。在这种方法中，教师可以首先将具有相同想法的几篇文章组织在一起，以便学生可以逐章阅读并进行语言的组织和总结的同时，对文章内容有大致的了解。这种整体教学与传统的阅读方式不同，传统课堂当中，部分学生只能阅读一篇文章，而老师只能大概解释该文章，如此一来，所获信息量很小，很显然，学生学到的东西也会很少。因此，完成教学任务的前提是需要设定阅读目标。老师应当尽早向他们提出阅读目标要求，为在下一阶段进行阅读文章做铺垫。通过事先确定学生阅读文章的想法和目标，不仅提高了他们的阅读能力，而且在一定程度上提高了语言总结能力。老师也可以根据不同学生的学习能力，通过文本阅读的整合进行“因材施教”。 让每个水平阶段的学生达到课堂效率最大化，从而更好地激发学生的学习兴趣，并提高学生独立学习能力。
综合阅读包括阅读和写作相结合，与过去不同的是，在学生心中阅读课就是一门变相的“放松”课程，在阅读课中盲目阅读并不能提高孩子的学习效率。尽管可以单方面进行改进，但总体质量持续下降，因此有必要进行整合和讲授。
2.2关于课外阅读活动的课后作业
如今，小学生参加活??动的时间越来越少，对于当今横行的精英教育来说，学生只需要盲目学习并听老师讲课即可，而这种传统的教育方式并不能支持学生的全面发展；因此，作为一名教育工作者，要从多方面进行考虑，开展一系列教育性的“小组阅读”活动。老师不妨尝试着让学生走到文章内容中去，如此一来，不仅增加了阅读效果，还能够让学生更深刻的体会到阅读的乐趣；就比如部编版六年级上册中的《开国大典》，在条件允许的情况下，学生可以在放假期间去天安门切身实地地感受国家成立时的盛况，从而更好地领略到文章情感主旨。在课外也可以设置“小小读书日”的课后作业，在此期间，学生可以随心所欲地阅读，并与他人进行对文章内容的讨论交流，在提高了孩子们的沟通能力的同时，体会到不同的见解。
2.3运用电子设备进行课堂内外教学及作业设计
随着信息时代的迅速发展，电子设备的使用逐渐成为生活核心，由于电子设备如手机、电脑等对于学生来说，操作简便，内容丰富，因此，对于电子产品十分感兴趣有着自己的独到的见解。而作为教育者，老师们要与时俱进。以符合现代教育改革潮流的方式，用现代的设备上课，从而大大改善学生的学习氛围。例如，在讲到《七律长征》时，为了让学生能够牢记历史，得知今天幸福的来之不易，体会到红军长征时的艰难险阻，教师可以通过使用电子设备播放纪录片，以旁观者的身份通过视频的方式去理解字里行间的革命精神，将每句话的意义了然于心。随着科技时代的不断发展，电子设备逐渐取代传统的信息获取方式，由于小学生自控能力较低，通常情况下忽略了从中学习的意义，因此就需要老师以身作则，通过在课堂中的电子设备的学习，课外作业设计的知识巩固，将这把“双刃剑”做到利大于弊。
除此之外，在课后作业设计方面我们可以借助电子设备设计一个可以提高学生阅读能力的平台。在这个平台上，可以通过设计虚拟情景，让学生通过阅读来体验不同的情景，学生每完成老师留的课外阅读文章作业时，可为其奖励一定数量的学习分数，这样他们就可以通过积攒分数最终来兑换一件小礼物，可以是文具、证书或者小礼物。通过有奖完成的任务形式，让学生充满阅读动力，从而激发学生的阅读兴趣，在某种程度上满足学生的好胜心。通过在线上完成作业的形式，体现了“寓教于乐”的教学理念，在满足学生兴趣心的同时，改善内心对游戏教学的看法。
【结束语】今天的教育世界是一个发展迅速的世界，总体水平正在提高，但是纵观我国全民阅读数据，整体尚处于落后阶段，“阅读可以改变人生”，因此我们需要从根本上改善这种状况，从小学阶段出发，抓紧作业设计，鼓励学生阅读。本文从群文阅读模式教学及作业设计策略出发，对如何提高阅读水平进行了一系列浅要分析，以期对今后的教学有所帮助。
【参考文献】
[1]王芳霞.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[J].文理导航(上旬),2020(10):26-27.
[2]陈素心.基于核心素养导向的体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊,2020(81):25-26.