余晓红
四川省绵阳市三台县古井镇中心小学校
摘 要：随着素质教育工作的全面推进，各种新理念、新政策都涌现了出来，为教师们的教学提供了更加明确的指导。此时，为了进一步提高语文教学工作的质量，小学教师必须关注作文教学的重要性，同时采取更加具有实效的手段来对学生进行引导，以便不断增强他们的写作兴趣，促进其写作能力的有效提升。
关键词：小学语文 作文教学 策略
核心素养理念是新的教学理念，旨在以小学生为中心，提高小学生学习兴趣，锻炼小学生自主学习能力，培养小学生全面发展。本文主要是基于核心素养基础，对小学生写作能力提升策略进行探究分析。本文以节日描写为案例，从阅读训练、字词训练、句子训练、段落训练几个角度出发，以学生为中心，创新教学方式，进而全方面地提高小学生的写作能力。
一、兴趣培养
坚持以学生为本的教学方法，最重要的是培养学生作文学习的兴趣。与其他学科相比，小学语文作文教学与学生们的实际生活联系更密切，但也正因如此，一些学生和家长会忽视语文知识的积累与运用，学生的学习兴趣并不浓厚。教师要在教学中贯彻融入生本原则，对传统教学方法加以调整，活跃课堂氛围。比如，设置“××，我想对你说”这种半命题作文，在限定写作范围的同时，也赋予学生自由发挥的空间，这种题目能让学生将自己平时羞于表达的心里话通过文字的方式呈现出来。当学生认识到，语文作文能作为一种工具为自己服务，则在进行创作的过程中，就会有更强的兴趣，更积极参与练习，提高写作水平。
二、读写结合，相互促进
阅读是写作的基础，同时也是写作教学的基础，阅读与写作之间存在着千丝万缕的联系。因此，在阅读教学中教师需要让学生掌握基础的方法，并督促学生养成良好的阅读习惯。在进行阅读教学的过程中，教师需要引导学生掌握文章的结构，并要求学生概括文章的主题思想，对文章进行精读。在精读的过程中筛选优美的句子或词语，引导学生分析并掌握文章的写作方式、方法、词语句式以及风格等写作要素。在阅读课后，教师应当及时鼓励学生复述学过的课文，锻炼学生的复述能力，并引导学生回顾文章的主旨以及闪光点，加深学生对文章中出现的重要句式词汇的印象，有利于学生在写作过程中将其进行引用。在写作训练过程中，教师可以充分利用阅读材料，选取文章中的有用信息，适当进行拓展。并且在较短时间内组织学生进行课后仿写，让学生通过仿写训练掌握阅读材料中涉及的写作技巧，不断优化学生的写作能力。让阅读与写作结合起来，可以将学生在阅读过程中学习到的新句式、词汇运用起来，促进学生的写作以及阅读能力的培养。
三、培养学生的写作概括能力
在语文教学活动中，老师应积极引导学生投身于具有学习价值的探究活动，让学生成为学习主体，引导学生运用找中心句或关键词的方法提取核心信息，通过抓住关键词，请学生把关键词连成句，用几句话把课文的主要意思概括清楚。
在学习《富饶的西沙群岛》时可引导学生寻找课文是从哪几个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。学生认真读文不难发现文章第一段写的是西沙群岛的位置，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照西沙群岛的地理位置，“海面”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了作者热爱祖国大好河山的情感。按照海面、海底、海滩、海岛的顺序具体这几个关键词连词成句就是这篇课文的主要内容。
由找时间顺序到抓关键词，厘清时间顺序，概括就有条理，由说一句到说一段，学生的概述和复述能力会得到提升。课堂教学由老师“讲”转交由学生“讲”，让学生从听讲、学讲、会讲到创讲，学生讲故事的能力得到培养。
四、作文教学与实际生活相结合
语文作文教学教师应当与学生的生活实际紧密相连，写作不仅是一时的灵感，也需要丰富的素材，大部分素材都是源于学生生活中的点滴事情，所以在作文教学中，教师应当鼓舞学生认真的观察生活。教师带领学生走进生活，感受生活，体验社会生活中的各类活动，发现社会生活中存在的真善美与正能量，例如带领学生参加小型运动会或者是去博物馆展览馆参观，也可以去动物园观察小动物的形态，也可以观察四季的变化，使学生细心耐心的观察，有助于拓展学生的视野，丰富学生经验，也能够养成善于观察生活的能力，不断提高思想认知，充分应用生本教育观念，使学生享受生活的同时提高语文写作水平。进行生活化写作教学，有助于缩短学生与作文学习间的距离，也能够加强师生间的互动交流，有助于构建高效写作教学课堂。所以教师应当正确认识生活化教育的重要性，才能够加强生本教育与生活教育的有效融合，切实提高学生的综合素养。
五、完善课堂评价，落实生本教育目标
评价对小学生写作而言，不仅具有检验与考查的效果，更具备激励与指导的作用。在传统教学模式中，教师对学生作文的评价形式比较单一，即在学生完成写作后通过写评语对学生的写作结果进行评价。这样的评价形式存在一定的时滞性，学生对教师的评语缺乏理解，无法做出针对性的修改；此外，评语强调的是学生的写作结果，忽视了学生在写作过程中的情感变化，与学生主体的发展性相分离。因此，在生本教育目标的指导下，教师应结合小学生的发展性，调整作文评价方式，将评价融入学生的写作过程之中，同时调动学生参与的积极性，引导学生自我反思与自我纠正，从而提高其自主表达能力。
结语：在新课改的背景下，我们发现语文作文教学的目标和内容都发生了较大的变化，同时语文作文对于学生的学习发展具有比较重要的意义，在改革的过程中我们会遇到相应的风险，因此笔者希望本文能够给有关的教育工作人员带来帮助。
参考文献：
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[2]孙小瑞.谈农村小学高段语文作文训练策略[J].语文学刊，2015（07）：168-169.