陈丰
华中科技大学同济医学院附属幼儿园 湖北省武汉市 430030
摘要：幼儿园信息技术教育在后疫情时代面临着全新的要求，无论是教学设备还是教学模式、学习方式都发生了明显的转变，线上教育走入现代教学视野中。但承载保育功能的幼儿园，有着客观条件约束，发展幼儿园信息技术教育需要从幼儿本身出发，考虑幼儿的成长规律和发展需求。同时还需要与家长取得联系，利用有效力量进行协作，帮助幼儿园顺利实施信息技术教育活动，以此顺应社会发展趋势，增强现代幼儿教学效果。
关键词：后疫情时代；幼儿园；信息技术；幼儿
在后疫情时代背景下，幼儿园信息技术教育深受重视，这不仅关系幼儿能力的发展，更影响着幼儿园教育方式的转变和优化。信息技术和传统教学的融合，使得幼儿学习的过程更加丰富、新颖且生动，在满足幼儿身心发展需求的同时，也更有利于幼儿学习兴趣的激发和信息素养的培育。但在新的教育环境中，信息技术教育对于幼儿园而言尚且存在技术应用、资源分配等方面的问题，这需要学校结合现实状况，创新教学思维，探究提升信息技术教育质量的有效办法。
一、加快硬件准备建设，满足信息技术教育教学需求
幼儿园信息技术教育离不开硬件设备支持，在后疫情时代面对国家关于“互联网＋教育”的信息化教育方针，幼儿园需要加快智能化校园的建设，不断优化信息技术环境，从多媒体一体机、电脑、信息技术教室，到交互式电子白板、录像机、电子监控系统等技术设备，需要全面建设，以满足幼儿园信息技术教育需求，保证各项教学活动和管理活动向信息化方向发展。同时，在后疫情时代背景下，为了提升整体的信息技术教育质量，还需要顺应时代的发展，置于社会大环境，为幼儿正常学习、健康成长添置防疫新设备，升级学校应用的信息化教育技术。另外，针对各项教育活动，则需要建立现代化且科学性的信息管理环境，为幼儿园信息技术教育提供规范且智慧的管理平台，以应用数据库等现代化技术工具，推动幼儿园教学向更加科学高效的方向发展[1]。
最后，幼儿园信息技术教育离不开教师熟练的技术操作水平支持，所以，需要对教师提出信息技术提升要求，并制定相关的培训方案。例如，详细地向授课教师讲解非线性数字视频编辑基础操作步骤，演示移动端多媒体剪辑软件制作音频特效、视频剪辑处理方法，结合幼儿园教学实例进一步传授相关软件的应用技巧，为幼儿园信息技术教育做好充分的准备。
二、建立家园合作平台，保证信息技术教育顺利实施
幼儿园信息技术教育面临着客观条件的阻碍，幼儿年龄尚小，难以独立使用信息技术，要保证教育活动正常进行，则需要充分利用家长的力量，构建紧密联系、方便沟通的网络平台，以此提升教学水准。在后疫情时代背景下，幼儿园面对全新的信息技术教育要求，除了熟练使用现代化、智慧化的信息技术工具和方法，还需要运用创新的思维审视、引导教育教学的各个环节，在信息技术环境中为教师建立规范的沟通平台，从而保证教师之间进行及时且专业的交流。由于信息技术教育发展时间较短，幼儿园面对着多样化的环境，与家长、幼儿间的网络信息沟通缺乏成熟的经验[2]。所以，要在信息技术教育活动中尝试不同形式的信息交流活动，最终确立可行性高的教育沟通方式，让家长了解幼儿信息和孩子在园状况，并及时传递小任务，引导家长督促幼儿顺利完成活动延伸任务，提升幼儿园信息技术教育质量。
三、紧密连接课程内容，提升幼儿园信息技术教育水平
后疫情时代背景下，经过“非常态”之后，我国教育会重新构建一种“常态”，在教育目标、教育内容、教育形态等方面会发生相应的转变。幼儿园信息技术教育需要提高深度，将信息技术和相关课程、日常的教育活动紧密连接，对资源和学科进行整合，积极探索培养幼儿实践与创新精神的新方法。首先，利用信息技术为幼儿提供丰富多彩、趣味横生的学习资源，指导幼儿通过动画视频等形象化的方式了解生活常识和学科知识，让孩子乐于接受全新的互动学习方式，并在信息技术指导活动中获得探索、思考、创新的机会，快乐、健康地成长；其次，信息技术教育中对于课件的制作要赋予现代化特征，教师需基于活动内容进行设计，合理编排输出画面，以达到寓教于乐的效果[3]。同时要从幼儿的角度出发，考虑他们认知水平和心理特征的不同，采用针对性指导方法，联合家长的力量进行恰当的支持。例如幼儿园小班信息技术教育所呈现的学习活动界面需要浅显易懂、内容丰富有趣，色彩多种多样，运用动画视频来激发幼儿探索兴趣；而大班幼儿在课程学习中则需要增强知识性和操作性，给予幼儿更多的想象空间，通过立体式的模式传递学习信息，在课后借助网络进行恰当的指导，使幼儿在后疫情时代进行完整的学习，以此来提升学习效率。
结语
在后疫情时代背景下，幼儿园信息技术教育需要转向“新常态”，在教学方式、教学内容、教学过程等方面进行优化。一方面在教学硬件设备上进行完善，为实际的教学活动提供有效的支持，提升信息技术教学的效率。另一方面则需要基于客观需求实现家园合作，借助家长的力量促使信息技术教育活动顺利实施。最后则需要与其他领域活动进行整合，使幼儿能够更好地开发智力，全面成长。
参考文献
[1]姜勇.新冠肺炎疫情背景下对幼儿园课程改革的几点思考[J].学前教育研究,2020(06):21-26.
[2]洪秀敏.“停课不停学”背景下幼儿园教师专业发展的挑战与应对[J].学前教育研究,2020(06):27-30.
[3]桑吉才旦.疫情背景下幼儿园“云教研”模式的应用研究[J].中国农村教育,2020(15):57-58.