黄建成
长武县亭口镇初级中学，
摘要：针对当前农村初中语文阅读教学的现状，从自身的语文阅读教学实践出发，多角度分析了农村初中语文阅读教学中存在的困惑，并有针对性地提出了完善农村初中语文阅读教学策略，希望能全方位有效提升农村初中语文阅读教学水平，符合新课标下的语文教学改革目标。
关键词：农村初中语文，阅读教学，教学方法，教学改革
在开展农村初中语文教学的实践过程中，阅读教学则是不可或缺的重要组成部分。从实际的教学情况来看，我国的农村语文教学存在着一系列的问题，特别是农村学生的阅读能力普遍偏低，难以得到有效提升。在初中语文新课标的要求下，结合当前我国农村初中语文阅读教学现状，重点分析了阅读教学中存在着的问题，并提出有针对性的有效解决对策，希望能对于今后有效提升农村初中学生的阅读能力有所帮助。
1 农村初中语文阅读教学中存在的困惑
1.1 从学生角度出发在存在的阅读困惑
结合农村初中学生的语文阅读实际情况来看，在阅读学习环节中主要存在着以下几方面的问题。一是，难以从学生的实际情况出发来激发阅读兴趣。大部分学生能够带着一定的兴趣来阅读具有较强的故事性情节的内容，但往往集中于故事情节方面的内容，并没有深入考虑到到阅读的主旨思想以及相关内容方面，究其原因，主要是由于学生难以坚持良好的阅读兴趣。另外，学生在阅读过程中，受到内容的限制，加上自身的阅历有限，往往畏难情绪较为明显，存在着敷衍的阅读态度，更谈不上做对题目了。二是，学生的阅读数量普遍比较少，并没有较强的阅读主动性。大部分学生在完成教师的阅读任务方面都存在着一定难度，并没有形成良好的阅读习惯，更谈不上相应的课外阅读的有效开展。另外，农村的阅读环境以及阅读氛围往往都比较淡薄，造成农村阅读教学的学习背景及文化氛围都难以构建。
1.2 从教师开展阅读教学角度出发而存在的困惑
从教师开展阅读教学的角度出发，教师只有充分从农村学生的实际情况出发，重视阅读教学策略的完善，合理化通过有效的教学手段及措施，才能更好提升学生的阅读综合素质能力。通过进一步反思自身在阅读教学中存在的问题，才能更好地迎合新课标的教学要求，全方位提升初中语文阅读教学质量。大部分教师在进行阅读教学活动的组织过程中，片面化注重阅读教学考试大纲的内容，在这样的教条主义的影响下，阅读学习则是沦为做题的工具。学生难以落实具体的详细阅读方法，如果没有教师的有效指导要求下，学生难以有效地开展自主阅读。另外，教师的阅读教学方法过于单一、死板，容易造成学生在阅读学习中存在着一定的厌倦情绪。
2 完善农村初中语文阅读教学策略
2.1 从解决学生的学习困惑角度出发
在新课标的要求下，为了有效开展语文阅读教学活动，教师一定要从学生的实际出发，实现其阅读知识面的有效拓展，利用多样化的阅读教学方式来激发学生兴趣。同时，教师鼓励学生开展一系列的阅读，降低他们的畏难情绪，通过不断扩充阅读量，来提升他们的实际阅读能力。一是，教师则应从实际出发，定期化开展阅读教学活动，合理化实现阅读活动的开展，并在活动中及时给予有效的鼓励，全方位激发学生的阅读兴趣。
在进行阅读内容以及经验的分享过程中，也意味着学生提升了自身的阅读能力，从而通过慢慢的交流以及讨论，树立学生自身在阅读方面的自信心；二是，结合农村初中语文教学的实际情况来看，则应充分利用农村的实际情况，构建班级内的阅读角，鼓励学生可以将自己的书籍来进行班级内部漂流活动，通过交换书籍阅读，形成良好的阅读环境，有利于激发学生的阅读兴趣，实现大量的阅读经验积累，构建良好的阅读氛围。教师还可以进行必要的指导，积极结合学生的兴趣点以及学习要求，来配置相应的报刊、报纸、文学作品、历史地理、科学研究等方面的书籍，这样方可有效拓展学生的知识面。通过上述方式，能有效帮助学生在课余时间进行大量的阅读，形成良好的互动交流的阅读氛围，从细节出发来夯实学生的阅读基础。
2.2 从教师阅读教学方法与手段角度出发
在农村初中语文阅读教学的实践过程中，教师则应不断总结阅读教学方法，利用多样化的教学手段来开展阅读教学活动，不断提升学生的阅读能力，实现农村学生的高质量阅读教学。同时，从教师的自身角度出发，则应重视如何有效实现自身的文学素质、阅读素养能力的提升，从而保障实现阅读课堂更加完善。大部分教师都是将阅读训练狭隘地集中于做题练习，这样容易造成学生存在着一定的阅读心理阴影，往往会造成阅读方面的错误理解，不能真正地掌握阅读的快乐，同时，也不利于实现教师的阅读方法教学的创新。结合阅读教学的实践来看，教师应从学生的实际出发，开展有针对性的专项训练，具体来说，可以从以下三种阅读方法进行思考。
一是，一般阅读方法。这种阅读方式就是初中学生经常采用的阅读方式。首先，为掌握文章内容的基础上，重点对于阅读中的人物及情节予以关注，明确主要人物，并能较为深入地来进行人物的性格特点及思想情感的分析。比如，在进行《故乡》的学习环节，教师可以从闰土和杨二嫂两个人物的特点入手，从而理清作者的情感变化；二是，能在阅读中明确阅读的关键词以及关键句子，特别是涉及到人物描写方面的句子，并能可以进行描写内容的细化，将其分为动作、语言、心理、外貌以及细节等方面。这样可以进一步理解人物的情感性格变化，能更为准确地把握人物的主要价值取向，有利于实现阅读的突破。比如，在进行《我的叔叔于勒》的学习中，可以重点关注菲利普夫妇见到于勒的变化，这样能从心理活动变化反映出社会的人情冷暖。
二是，精读法。在开展一篇或者多篇主题类似的阅读活动中，重点实现学生的详细阅读活动，在反复进行细读的基础上，重点能有效勾画相应的阅读内容，加大对于阅读中内容的情感体验，从更好地开展相应的阅读交流工作，并能联系实际选择合适的阅读主题来进行讨论和分析，更好地满足学以致用的原则，满足预期的精读要求。
第三，略读和浏览式阅读。通过这种方式的阅读，能有效扩充阅读数量，深化学生对于阅读知识的掌握，并不要求深入化的详细分析，旨在有效加强学生能在一定的时间内，具有较强的寻找阅读中关键信息内容的能力。
3 结语
综上所述，结合农村初中学生的语文阅读教学实际情况，广大语文教师则应更加重视如何通过阅读教学方法的创新，有效来提升学生的阅读能力，不断培养学生养成良好的阅读习惯，从而切实有效地提升自身的综合能力，解决以往存在着阅读能力不足的问题。
参考文献：
[1] 刘生俊. 农村初中语文阅读教学有效策略探究[J]. 基础教育论坛, 2020年第25期:33-34.
[2] 杨建敏. 农村初中语文阅读教学的有效策略研究[J]. 教育界, 2020年第24期:22-23.